6的乘法口诀（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

人教版小学数学二年级上册教学设计——6的乘法口决 教学目标： 1. 知识与技能：学生通过探究6的乘法口决，初步学会用6的乘法口决进行简单的计算，并解决一些实际问题。 2. 过程与方法：学生通过观察、操作、归纳，初步学会用乘法口决进行思考，体会口决的来源。 3. 情感态度与价值观：学生在活动中体会数学与生活的密切联系，养成用数学的眼光观察生活的习惯。 教学重难点： 重点：编写6的乘法口决，理解口决的来源。 难点：运用6的乘法口决进行计算。 教具准备：课件、实物投影。 教学过程： 一、引入激趣 1. 师生对口令，回顾1～5的乘法口诀。 师：对口令，说得好！咱们开动脑筋想办法，编制6的乘法口诀怎么样？ 2. 激发编制6的乘法口诀的兴趣。 师：那咱们就来编制6的乘法口诀吧！ 板书课题：6的乘法口诀。 二、自主探究 1. 编制6的乘法口诀。 （1）师：一只蝴蝶6条腿，飞来6只小蝴蝶，一共多少条腿？ 生：6+6=12（条）或6×2=12（条）。 师：谁能把这道题用乘法口诀算出来？ （2）师：一个六边形有6个角，画了3个六边形，一共多少个角？ 生：6+6+6=18（个）或6×3=18（个）。 师：这道题能用我们学的乘法口诀算吗？ （3）师：4把尺子是多少厘米？每把尺子长6厘米。 生：6+6+6+6=24（厘米）或6×4=24（厘米）。 师：这题能用乘法口诀算吗？ （4）师：7个小朋友每人有6本练习本，一共有多少本练习本？ 生：6+6+6+6+6+6+6=42（本）或6×7=42（本）。 师：也可以用7和6相乘算出来。现在我们已经编出了6的乘法口诀。 （5）揭示完整的6的乘法口诀。 出示教材第80页例3的图，师边讲解边填表。学生也打开表跟着填，指名汇报填写结果。根据学生的回答，师板书完整的表格和6的乘法口诀。 2. 记忆6的乘法口诀。 （1）师：这些口诀会背了吗？谁来试一试？指名背诵。还有不同的记口诀的方法吗？每个同学用自己喜欢的方法来记一记。也可以在纸上试着默写一下。 （2）汇报交流记忆的方法。看一看、想一想、数一数、画一画、摆一摆、算一算等。重点交流“几六得几”的想法。即看到“六”想到“二八一十六”，“三六十八”，“四六二十四”。看到“几六”就想到“几十减几”如“三七二十一”想到“三十减七”。看到“用几六”就想到“几十加几”如“四六二十四”想到“四十加六”。看到“几多几”就想到“几十加几十”如“五六三十”想到“五十加十五”。看到“几十五”就想到“十几乘五”如看到“一十五”就想到“十二乘五”。看到“半九”就想到“四十五的一半”即“四十五除以二”。重点让学生交流自己编出的乘法口诀是怎样想的。是怎么记住这些口诀的呢？你是怎样想到几十减几的？怎样想到几十加几的？怎样想到十几乘五的？等等。最后得出规律性的结论：“二六十二”“三六十八”…… “六九五十四”；按得数分：“三六十八”“四六二十”“五一五”“五二二十五”“五三一十五”“五四二十”“五五二十五”；还有横着看：“二八一十六”“三八二十四”“四八三十二”“五六三十”“五七三十五”“五八四十”“五九四十五”；纵着看就是每个数都增加一倍，“六七四十二”个位上的七再加一得下句的八，“六八四十八”个位上的八再加二得下句的十，“八九七十二”个位上的九再加一得下句的十，“六九五十四”个位上的九再加四得下句的十。 三、课堂小结 1.回顾本节课的学习内容，让学生说一说自己学会了什么，还有什么地方不太明白。 2.总结6的乘法口诀的编制方法和记忆技巧，鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决实际问题。 四、课后作业 1.编写6的乘法口诀，并尝试用口诀进行计算。 2.思考如何将6的乘法口诀与1～5的乘法口诀相互联系，提高乘法计算能力。 3.观察生活中的数学现象，尝试用乘法口诀解决问题。 五、教学反思 本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况和存在的问题，调整教学策略，以便更好地进行后续教学。在教学中，要注意引导学生积极参与、主动探究，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。同时，要关注学生的情感态度，培养他们积极学习数学的习惯，提高数学素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$