乘加、乘减（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

人教版小学数学二年级上册教学设计——乘加、乘减 教学目标： 1. 知识与技能：使学生知道乘加、乘减算式的意思，会计算乘加、乘减算式。 2. 过程与方法：在探究乘加、乘减算式的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力。 3. 情感态度与价值观：初步培养学生认真做题的良好学习习惯。 教学重点： 知道乘加、乘减算式的意思，会计算乘加、乘减算式。 教学难点： 探究乘加、乘减算式中运算的顺序。 教学准备： 课件、实物投影。 教学过程： 一、复习导入 1. 出示第85页主题图。 2. 汇报交流：从主题图中获得哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？怎样解决这些问题？ 3. 导入：我们共同解决有关乘法的问题。 二、自主探究 1. 教学例5。 （1）出示例5（主题图中的一部分），观察并回答：你获得了哪些数学信息？提出了什么问题？这个问题怎样解决？ 学生交流后，教师出示小华浇水的情境图，并问学生：要解决这个问题需要先算什么，再算什么？ 学生交流后，教师出示空桶的重量和每个水桶能装多少水。并让学生思考：要求3个空水桶的重量，怎样列式计算比较简便？为什么？ 学生交流后，教师出示：3×2=6（千克），6+3=9（千克），并问学生：这里的3×2=6（千克）表示什么？6+3=9（千克）表示什么？为什么这样列式？ 学生交流后，教师引导学生理解两个算式的含义及算法。 （2）再观察主题图中的其余部分，提出类似的问题，解答。引导学生选择简便的方法解答。并说明想加的算式的含义及算法。 （3）同桌互相说一说：你获得了哪些数学信息？提出了什么问题？怎样列式解答的？为什么这样列式？ （4）完成教科书第85页“做一做”。先让学生说一说每个算式表示的意思，再计算。集体订正时，说一说每道题的算式表示的含义及算法。 2. 教学例6。 （1）出示例6，指名读题。学生观察并回答：你获得了哪些数学信息？提出了什么问题？怎样列式解答的？为什么这样列式？ 学生交流后，教师出示：4×3=12（元），12-2=10（元），并问学生：这里的4×3=12（元）表示什么？12-2=10（元）表示什么？为什么这样列式？你还有其他的列式方法吗？如果有，怎样想的？ （2）完成第86页“做一做”。先让学生说一说每个算式表示的意思，再计算。集体订正时，说一说每道题的算式表示的含义及算法。如果有学生用分步计算的方法解答，只要合理也给予肯定。同时要求学生用综合算式解答。 3. 教学例7。 （1）出示例7，指名读题。学生观察并回答：你获得了哪些数学信息？提出了什么问题？怎样列式解答的？为什么这样列式？ 学生交流后，教师出示：5×4=20（个），20+3=23（个），并问学生：这里的5×4=20（个）表示什么？20+3=23（个）表示什么？为什么这样列式？你还有其他的列式方法吗？如果有，怎样想的？教师注意强调加法的运算顺序。即要先乘后加。根据学生的实际情况和教材的编排特点，本节课只要求学生理解运算的顺序即可，不要求掌握运算的方法。因此，这里的重点应放在让学生理解运算的顺序上。可以通过引导学生理解每个算式的意义和整个算式的意义来理解运算的顺序。同时要注意引导学生理解用加法计算的依据和合理性。即当数量比较多或者有特殊情况时用加法计算比较方便和合理。因此，要强调加法和乘法运算之间的联系和区别，使学生明确在什么情况下用哪种方法计算比较简便。同时也要注意引导学生掌握正确的书写格式和规范的计算步骤。即先算乘法部分，再写加法部分。同时要注意培养学生认真审题和仔细计算的良好习惯，避免出现不必要的错误。在订正时也要注意引导学生分析错误原因并加以纠正。同时也要注意及时反馈和评价学生的学习情况，鼓励学生认真听讲、积极思考和勇于发言。接下来，我们进行课堂小测验，以检验同学们对本节课内容的理解和掌握程度。 三、课堂小测验 1.请同学们完成教科书第87页的“课堂练习”。 2.教师挑选几道题目进行讲解，引导学生理解乘加、乘减算式的含义及计算方法。 3.请同学们互相检查完成情况，并在小组内讨论遇到的问题。 4.教师总结课堂小测验的情况，对表现优秀的同学给予表扬，对存在的问题进行讲解和巩固。 四、总结与反思 1. 本节课我们学习了乘加、乘减算式的含义及计算方法。 2.同学们能正确理解乘加、乘减算式的意义，并能运用乘加、乘减解决实际问题。 3. 在计算过程中，要注意乘法与加法运算的顺序，先乘后加。 4.同学们在解答问题时，要认真审题、仔细计算，养成良好的学习习惯。 五、课后作业 1.完成教科书第87页的“课后作业”。 2.复习本节课的内容，准备迎接下一节课的挑战。 通过本节课的学习，相信同学们已经掌握了乘加、乘减算式的含义及计算方法。在课后，希望同学们能够巩固所学知识，不断提高自己的数学素养。同时，教师也要关注学生的学习情况，