角的初步认识（教学设计）--2023-2024学年二年级上册数学人教版

人教版小学数学二年级上册教学设计——角的初步认识 一、 教材分析 本课教学是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行的，内容是让学生初步认识角。教材通过观察主题图、判断下面哪个图形是角哪个不是角，再由实物中找角，在直观演示中教给学生画角，最后在操作活动中让学生折角、做角。这样的设计既遵循了概念形成的规律，也符合学生认知的规律。 二、 教学目标 1. 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 2. 结合生活情景及操作活动，使学生初步感知角的大小。 3. 培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。 4. 使学生初步体会到几何图形的美感，产生对数学的好奇心和求知欲。 三、 教学重难点 重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称。 难点：引导学生画角的方法，使学生明白画角时要先确定顶点再画边。 四、 教学过程 （一）创设情境，激趣引入。 出示主题图，这是什么地方？你们经常参加运动会吗？运动会上同学们参加各种比赛项目的情境，在数学王国里也有这些活动，请同学们仔细看一看，这是什么地方？你们认识它们吗？指名说一说。这些地方和物品中都有角，这节课我们就一起来认识角。同时板书课题：角的初步认识。 （二）自主探究，寻找角。 1. 找角。 师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。学生活动找角。 2. 角的概念。 师：角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？生答后师边总结边板书：有一个点，有直直的线在边上围成，这就是一个角。一个角有几个部分？分别是什么？师边讲解边标出各部分名称：顶点、边、边。 3. 判断下面哪个是角哪个不是角。师出示图片让学生判断下面哪个是角哪个不是角。并说明理由。 4. 做角。利用学具自制角。交流做法，教师出示两个大小一样、边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。怎样判断？请同学们用自己制作的角比一比、同桌交流。然后教师出示几个大小一样、边不一样长的角让学生判断哪一个角大。并思考：角的大小和什么有关？引导学生发现与边的长短无关，与叉开的大小有关。然后请同学们自己做一个与黑板上一样大的角。做完后同桌交流做法及发现。 （三）拓展运用，巩固深化。 1. 下面的图形中各有几个角？生独立完成然后交流做法及想法。（教师出示图形后让学生独立思考并填在书上，然后全班反馈交流。） 2. 自由用角作画。听音乐并闭上眼睛想象一下美丽的图案，并把它画下来。交流做法及图案名称。然后全班反馈交流（说一说自己一共画了几个角）。如果是6个角的画图形，教师板书出来并问：你是怎么画的？为什么6个角反而比4个角的图形简单呢？如果学生没画出来6个角的图形或很少同学画出来时，教师可这样提议：有个同学说她画的是6个角的图形，你能帮她检查一下画得对不对吗？然后出示图形让学生判断是否正确。同时问：为什么4个角的图形反而比6个角的图形复杂呢？ 3. 选择最喜欢的一幅图案用小棒摆一摆或用尺子画一画。（小棒或尺子不能连在同一个点上）学生独立完成然后交流做法及想法。（教师可让画得有创意的学生在黑板上展示自己的作品并说出自己的想法或说一件与此有关的事） （四）全课小结，畅谈收获。 通过这节课的学习你有什么收获？同时送给学生一句名言：在我们的周围只要我们仔细寻找就会发现数学王国的美！愿同学们用自己明亮的眼睛去发现、去创造！ 学科网（北京）股份有限公司 $$