《呼吸与消化》（作业设计）-2023-2024学年教科版科学四年级上册

《呼吸与消化》 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 教科版 单元名称 基本 信息 科学 四年级 第一学期 呼吸与消化 单元 自然单元 □重组单元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 3 4 5 6 7 8 第一单元第一课 第一单元第二课 第一单元第三课 第一单元第四课 第一单元第五课 第一单元第六课 第一单元第七课 第一单元第八课 感受我们的呼吸 呼吸与健康 测量肺活量 课时 信息 一天的食物 食物中的营养 营养要均衡 食物在口腔里的变化 食物在身体里的旅行 二、单元分析 （一）课程标准要求 学习内容 3-4年级学习目标 人的呼吸是在进行气体交换，空气 中的氧气对生命具有重要意义。 知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有 重要意义。 人体的运动需要消耗大量的氧气， 肺的气体交换作用十分重要。 认识呼吸器官和消化器官，了解它 们在生命活动过程中的协同合作。 食物在口腔里的初步消化过程，有 利于食物营养的吸收。 简要描述人体用于呼吸的器官。 简要描述人体用于摄取养分的器官。 列举保护这些器官的方法。 参与人体呼吸与消化的器官不是孤 立的，而是密切配合协同工作的。 了解人体的消化器官，纠正并完善 自己对消化器官的认识。 （二）教材分析 1.知识框架 感受我们的呼吸 呼吸与健康生活 测量肺活量 一天的食物 呼吸与消化 食物中的营养 营养要均衡 食物在口腔里的变化 食物在体内的旅行 2.内容内在逻辑分析 “呼吸与消化”单元将引导学生通过对呼吸活动的科学体验与持 续探索，依次安排食物的统计、分类、营养检验及食物消化过程的观 察与实验，帮助学生认识到空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要 意义，锻炼学生简要描述人体用于呼吸与摄取养分的器官，让其知道 呼吸与消化是人体重要的维持生命和能量交换的活动。在此基础上， 帮助学生建立人体“系统”的概念，明确每一项生命活动都需要不同 的器官协作完成。为了促进它们更协调地工作，我们要爱护它们，鼓 励学生列举保护这些器官的方法，初步形成健康生活的意识与习惯。 （三）学情分析 基础知识：在二年级下册“我们自己”单元学习的基础上，进一 步探索人体内部结构及其与外界物质的联系。 能力水平：我们无时无刻不在呼吸，但四年级学生对于“为什么 呼吸?”“呼吸是怎样的过程?”的认识还尚模糊，有待进一步完善。 生活经验：生活中学生吃过各种各样食物的经历，对于食物，学 生虽有较多的体验，但他们对食物的关注常常是零散的，对于食物消 化方面的解释也不尽全面，有的甚至是错误的。 三、单元学习与作业目标 1.真实体验呼吸活动，感受呼吸对身体健康的影响。 2.规范测量自己的肺活量，如实记录并分析数据。 3.记录、整理一天的食物，评价自身饮食结构。 4.科学认识各消化器官的功能，培养正确生活习惯。 四、单元作业设计思路 1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景； 2.制订单元学习目标和作业目标； 3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情景素材、设定问题任务、 设计评价标准和方式。 具体流程图如下： 五、课时作业 第一课时 1.作业内容 课前活动：感受呼吸 2.时间要求：10分钟。 3.评价设计 ①能有效完成一次呼吸活动 ②能正确记录自己各呼吸器官在活动时的变化 4.作业分析与设计意图 作业分析：理解文本信息并能有效利用关键信息是学生科学素 养中的重要环节，本次活动希望学生依托人体胸部结构图，准确完成 活动步骤，得出较为合理的结论。 设计意图：课前利用呼吸的体验活动，引导学生初步感受哪些 器官参与人体呼吸活动，并通过对比吸气和呼气时人体的不同变化来 初步认识人体呼吸的过程。 第二课时 1.作业内容 课后活动：感受运动给呼吸带来的变化 2.时间要求：10分钟 3.评价设计 ①认真阅读资料。 ②完成体验活动。 ③完成记录内容。 ④坚持适当锻炼。 4.作业分析与设计意图 作业分析：阅读是获取信息的一种重要手段，四年级的学生具有 一定的阅读理解级力，能在一段文字中提取信息是学生理解能力的体 现，在小学阶段加强这种能力至关重要。 设计意图：引导学生通过对比运动前后每分钟的呼吸次数认识人 的呼吸实际上是进行气体交换，帮助学生理解呼吸功能与身体健康之 间的关系，鼓励其树立健康生活与的保护环境意识。 第三课时 1.作业内容 课后活动：体育锻炼对肺活量的影响 2.时间要求：15分钟 3.评价设计 ①制定可操作的运动计划。 ②认真执行运动计划。 ③如实填写活动记录。 4.作业分析与设计意图 作业分析：学习是个持之以恒的过程，实验过程中观察记录更需 要这一精神，从自身健康做起，培养坚持的品格。 设计意图：利用活动培养学生收集、处理数据的能力，并引导学 生反思自己的健康指数，帮助其树立体育锻炼、增强体质健康的意