6.1 整十数加、减整十数（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第6单元 100以内的加法和减法（一） 第1课时 整十数加、减整十数 【教学内容】 教材第62页例题及相关内容。 【教学目标】 1.理解整十数加、减整十数计算的算理，掌握计算的方法，并能 正确计算。 2.在解决实际问题中，借助小棒和计数器等学具的操作，沟通整 十数加、减整十数与10以内加减法之间的联系，进一步明晰算理、掌握算法。 3.联系生活实际，感受计算在生活中的作用，培养应用意识。 【重点难点】 重点：理解整十数加、减整十数计算的算理，掌握计算的方法，并能正确计算。 难点：沟通整十数加、减整十数与10以内加减法之间的联系，进一步明晰算理、掌握算法。 【教学过程】 1、 复习导入 闯关游戏。 1.算一算。 2＋3＝ 6－2＝ 5＋4＝ 7－4＝ 2.填一填。 （1）70里面有（ ）个十，( )个十是40。 （2）3个十是（ ），80里面有（ ）个十。 （3）2个十和4个一组成（ ）。 3.按规律填数。 10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 师：像这样个位是0的两位数被称为整十数。 2、 探究新知 课件出示教材第62页主题图。 1.整十数加整十数的计算。 师：从图中你获得了哪些数学信息？ 预设：讲台上有三沓书，左边10本，右边20本。 师：你能提出一个用加法计算的问题吗？ 预设：讲台上一共有多少本书？ 师：要解决这个问题，怎样列式呢？ 预设：10＋20。 师：如何计算呢？ （同学们都可以直接口答出结果，在此要求学生想明白并说清楚为什么这样算，也可借助学具摆一摆。） 预设1：我是通过摆小棒算出来的，左边摆一捆小棒代表1沓书，右边摆2捆小棒代表2沓书，一共是3捆小棒，就是30根。 预设2：我在计数器上拨珠计算，十位上先拨1颗珠表示10，再拨2颗珠表示20，一共有3颗珠，表示30。 预设3：我用数的组成计算，1个十加2个十等于3个十，是30。 预设4：1＋2＝3，10＋20＝30。 …… 师：同学们的方法真多，你觉得哪种最简单呢？ 2.整十数减整十数的计算。 师：你能根据图中的信息提出一个用减法计算的问题并列式吗？ 预设1：一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？ 预设2：列式为30－20。 师：30－20如何计算呢？ （学生独立计算，全班汇报交流。） 预设：摆小棒，在计数器上拨珠，用数的组成计算。 3.方法小结。 师：通过上面的计算，你知道整十数加（减）整十数的计算方 法了吗？ 引导学生小结：计算整十数加（减）整十数时，可以把整十数分别看成是几个十相加（减）的形式；也可以先把0前面的数相加（减），再在得数几的末尾添上1个0，就是计算的结果。 三、巩固运用 1.完成教材第62页“做一做”第1题、第2题。 （1）学生独立完成。 （2）全班汇报交流。 2.解决问题。 （1）买上面三样物品一共需要多少钱？ （2）付给售货员100元，应找回多少钱？ （3）你还能提出什么数学问题？ （小组完成，全班交流汇报。） 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 整十数加、减整十数 10＋20＝30 1个十加2个十等于3个10，就是30。 1＋2＝3，所以10＋20＝30。 30－20＝10 3个十减2个十等于1个10，就是10。 3－2＝1，所以30－20＝10。 【教学反思】 本节课难度不大，因为学生之前掌握了20以内的进退位加减法，所以这里的学习不成问题。在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流中找出不同解决的方法。让学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。 学科网（北京）股份有限公司 $$