7.3 用算盘表示数（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

第7单元 有余数的除法 第3课时 用算盘表示数 【教学内容】 教材第76页例4及相关内容。 【教学目标】 1. 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 2. 经历用算盘表示数，数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想。 3. 了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感。 【重点难点】 重点：认识算盘，会用算盘表示数。 难点：会读、写算盘表示的数。 【教学过程】 1、 猜谜导入 一座城，四面墙， 一群珠宝里面藏。 如用小手拨一拨, 劈里啪啦连声响。 (打一物) 2、 探究新知 1.介绍算盘的历史。 师：同学们知道在很久很久以前，人们是如何计数的吗？ 预设：结绳计数，石子计数…… 师：对，最早人们是用石子计数或结绳记数，后来慢慢就用算筹计数，再往后呢，用摆珠子的方式计数，后来慢慢改进成用算盘计数。 师：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在六百多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚，欧洲等地区。 2.认识算盘。 课件出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构。 教师介绍算盘的梁、档、框，再介绍上珠和下珠。梁上面的算珠叫上珠，一颗上珠表示5；梁下面的算珠叫下珠，一颗下珠表示1。 3.用算盘表示数。 （1）在算盘上表示1-9各数。 师：你能在算盘上播出1-9吗？ 学生先在自己的算盘上拨一拨，最后教师在自己的大算盘上依次拨出1-9。使学生明确：1、2、3、4可以用相应个数的下珠表示，5不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示，6，7、8、9依次在5的基础上，添上1、2、3、4颗下珠。 师：那我想拨出10，该怎么拨呢？ 学生讨论，并试着拨一拨。拨完后汇报。 教师结合学生汇报，重点说明：10一般不用个位上的1个上珠和5个下珠表示，而是用十位上1颗下珠表示，这体现了十进制计数法的原理。 （2）了解如何定位。 师：明确了怎么在算盘上表示十，该如何拨珠呢？ 预设：得先知道算盘上的十位在哪里。 师小结：算盘上哪一档都可以定为个位，从个位起向左数第二档 是十位，第三档是百位……只要个位确定下来，其余的数位也就确 定了。 （3）用算珠表示数。 师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，大家会用算 盘上的算珠表示563这个数吗？ 预设： 师：拨珠的时候要注意坐姿和手指。 三、巩固运用 1.完成教材第76页“做一做”。 小组内每个同学将各数拨一拨，其他同学看拨得对不对。 2.完成教材第79页第11题。 （1）学生独立完成。 （2）汇报交流。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 认识算盘 1颗上珠表示5，1颗下珠表示1。 【教学反思】 介绍算盘，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发学生的民族自豪感。对于算盘，同学们比较感兴趣，上课的积极性也较高。首先让学生学会在个位上面拨1~9各数，再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对来说就比较容易了。在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。 学科网（北京）股份有限公司 $$