2.1不进位加（教案）2023-2024学年二年级上册数学人教版

人教版小学数学二年级上册教学设计——不进位加 一、教学目标 1. 知识与技能：通过合作探究，使学生掌握不进位加法的计算方法，能够正确地进行不进位加法的计算。 2. 过程与方法：通过实物操作、小组讨论和观察比较，培养学生的动手能力、观察能力和表达能力。 3. 情感态度价值观：在民主、和谐的课堂氛围中，让学生感受探索的乐趣和成功的喜悦，增强学好数学的信心。 二、目标分析 通过动手操作、小组讨论，使学生主动探索并理解不进位加法的计算方法；通过实物操作、观察比较，培养学生的动手能力、观察能力和表达能力；在民主、和谐的课堂氛围中，让学生感受探索的乐趣和成功的喜悦，增强学好数学的信心。 三、教学重难点 教学重点：掌握不进位加法的计算方法。 教学难点：理解不进位加法的算理。 四、教具准备 课件、小棒。 五、教学过程 (一)复习导入 1. 出示口算题：9+2= 7+4= 8+3= 6+5= 3+9= 10+5= 2. 揭示课题。 3. 复习不进位加法的计算方法。 【设计意图】通过复习巩固，唤起学生对已学知识的回忆，为新知的迁移做好准备。 (二)探究新知 1. 出示课本插图，让学生说说图中画了些什么。引导学生把图中的信息和问题用算式表示出来。板书算式：47+21= 64+19= 39+42= 53+37= 2. 小组讨论：怎样计算这些算式的结果？小组交流后汇报算法。学生的方法可能多种多样，注意倾听学生的想法，并给予评价和鼓励。教师出示三个箭头图，演示算法。 3. 探究“两位数加两位数不进位加法的计算方法” (1)师引导学生观察两个不进位加法算式47+21=和64+19=，让学生说说有什么发现。(不进位加法，个位相加不满十) (2)师：个位相加不满十，十位相加有什么特点？(相加后的和没有发生变化) (3)师小结：个位相加不满十，也就是不进位加法，其实很简单！只要把个位相加得到的结果与十位相加得到的结果相加就可以得到答案。如第一个算式可以这样算：个位7+1=8，十位4+2=6，合起来就是68；第二个算式可以这样算：个位4+9=13，十位6+1=7，合起来就是73；第三个算式可以这样算：个位9+2=11，十位3+4=7，合起来就是71；第四个算式可以这样算：个位3+7=10，十位5+3=8，合起来就是80。发现了吗？这种计算方法中每一步计算的依据是什么？(根据数的组成来算的)对！也就是说是用每个数位上数字相加的和来计算的。如第一个算式可以这样看：47是由4个十和7个一组成的，21是由2个十和1个一组成的，所以把7和1相加得8个一，把4和2相加得6个十，合起来就是68；其他三个算式也可以这样想的！请同学们用这个方法算一算下面这两题。出示：(试一试第一题)让学生用这样的方法进行计算！并请学生说说自己的想法！(重点让学生说一说计算的方法)师：你觉得这种计算方法怎样？(简便)师说明：其实这种算法就是用每个数各个数位上数字相加的和来计算的。这种方法叫做“分步相加法”。(板书：分步相加法)【设计意图】通过引导学生观察比较发现不进位加法的计算规律，帮助学生理解算理；鼓励学生大胆说出自己的想法和算法，相互交流，达到互帮互助的效果；采用“教——扶——放”的策略，使学生从“学会”到“会学”。 (三)巩固应用 1. “想想做做”第1题。请学生先独立完成，再集中反馈。反馈时重点说说计算的方法。 2. “想想做做”第2题。先让学生独立完成，再请学生说一说是怎样想的。重点让学生说一说计算的方法和思考的过程。反馈时采用互动的方式：如30 +27，可以先算30+20=50，再算50+7=57；43+18，可以先算40+10=50，再算50+3=53，等等。 3.小组竞赛：小组内互相出题，运用不进位加法进行计算，看哪一组算得又快又准。 【设计意图】通过练习题的设置，巩固学生对不进位加法计算方法的掌握，提高学生的计算能力和动手操作能力。同时，通过小组竞赛，培养学生的团队协作精神和竞争意识。 （四）小结与反思 1.引导学生总结本节课的收获，如掌握了不进位加法的计算方法，提高了动手操作能力、观察能力和表达能力等。 2.引导学生反思自己在课堂上的表现，如是否积极参与、是否勇于发表自己的想法、是否认真听讲等。 3.教师总结：本节课我们学习了不进位加法的计算方法，通过动手操作、小组讨论等方式，同学们掌握了不进位加法的计算方法，并在实践中体会到了学习的乐趣和成功的喜悦。希望大家在今后的学习中，继续保持这种积极的学习态度，不断提高自己的数学素养。 【设计意图】通过引导学生总结和反思，帮助学生巩固本节课的知识，培养学生的自我评价和反思能力。同时，激发学生继续学习数学的兴趣和信心。 （五）作业布置 1.完成课本练习题。 2.回家后，与家长一起进行不进位加法的实践活动，如购物、算账等。 【设计意图】通