节约用水（教案）-2023-2024学年六年级上册数学人教版

人教版小学数学六年级上册教学设计——节约用水 一、教学目标 （一）知识与技能 通过探究，使学生经历综合运用所学数学知识解决节约用水问题的过程，理解水量、单价、费用之间的关系，能解决生活中节约用水的实际问题，发展数学应用意识。 （二）过程与方法 培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。 （三）情感态度和价值观 在学习中进一步体会数学与生活的密切联系，增强节水意识，养成节约用水的良好习惯。 二、目标分析 学生在掌握数量关系的基础上，运用所学的知识解决生活中的实际问题，体会到“数学来源于生活，又服务于生活”，并借此机会对学生进行情感、态度与价值观的教育。 三、教学重难点 教学重点：运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：培养学生节水的意识。 四、教具准备 教学课件 五、教学过程 （一）复习导入，揭示课题 1. 图文并茂，复习旧知 （1）课件逐一出示相关练习题，学生口答。 （2）这些数量关系应用到生活中可以解决哪些问题？板书：解决问题。 2. 以旧引新，揭示课题 为了更好地解决生活中的这些问题，这节课我们就运用所学的知识来解决生活中的实际问题——节约用水。 【设计意图】通过复习，让学生进一步回忆数量关系，为新课学习做好准备。 （二）自主探究，寻找方法 1. 呈现教材情境，感知浪费用水现象 （1）请学生认真观察教材中的情境图，说一说看到了什么？你能提出什么数学问题吗？生答：一个水龙头在不停地流水，水龙头流了5分钟，一共流掉了1升水。照这样计算流30分钟会流掉多少水呢？每分钟会流掉多少水呢？我们该如何来计算呢？ （2）引导学生思考：我们需要解决什么问题？要解决这个问题需要用到哪些数学知识？怎样解决这个问题？先独立思考，再在小组内交流。 2. 汇报交流，展示解决方法 （1）各小组汇报研究过程和结果。可能出现两种方法：（课件显示两种方法） 方法一：先计算每分钟流的水量：1÷5=0.2（升），再计算30分钟流的分量：0.2×30=6（升）。 方法二：如果1升水是1瓶矿泉水的1/30，那么30分钟流掉的水可以装满6瓶矿泉水。 （2）比较两种方法，你认为哪种方法更简便？生答：我认为方法二更简便。因为这种方法只用了两步计算就算出了答案。而方法一需要两步计算才能得到答案。但是方法二的理解有些困难。我们需要进一步学习。 【设计意图】通过观察、思考、交流等活动，学生自己发现问题、提出问题并解决问题，培养学生的问题意识和创新意识。在比较中进一步优化方法。注重解题方法的简洁性和灵活性。这一环节是本课教学的重点和难点。因此所用的时间相对较长。教师相机进行板书：已知每份量×时间=总量。根据公式设未知数x表示每份量或总量，列方程解答或直接解答。重点让学生理解已知每份量和时间计算总量以及根据总量和每份量计算时间的两种解题思路。要让学生真正理解并掌握这一思路。通过比较两种方法让学生感受到第二种方法的简便。为后面练习打下基础。本环节教师提供充分的时间和空间让学生经历探索与交流的过程，注重思维过程的呈现和方法的优化。教师作为引导者、组织者和合作者的角色得以充分体现。学生通过自主探索和交流合作，体验到成功的喜悦和学习的乐趣。在比较两种方法时教师相机进行板书：已知每份量×时间=总量。根据公式设未知数x表示每份量或总量，列方程解答或直接解答。重点让学生理解已知每份量和时间计算总量以及根据总量和每份量计算时间的两种解题思路。要让学生真正理解并掌握这一思路。通过比较两种方法让学生感受到第二种方法的简便。为后面练习打下基础。本环节教师提供充分的时间和空间让学生经历探索与交流的过程，注重思维过程的呈现和方法的优化。教师作为引导者、组织者和合作者的角色得以充分体现。学生通过自主探索和交流合作，体验到成功的喜悦和学习的乐趣。教师引导学生进一步明确：我们运用所学的数量关系就能很好地解决生活中的实际问题。从而揭示课题：解决问题（板书）。再次强调我们的目标是节约用水，让我们从小养成节约用水的好习惯！接下来我们来看看同学们能不能运用所学的知识来解决生活中的实际问题！课件出示练习题：判断下面说法是否正确？正确的打“√”，错误的打“×”。 1.用水量越大，水费就越贵。（ ） 2. 一个水龙头每分钟流量是2升，用了5分钟，流掉的水量是10升。（ ） 3.如果我们每月节约10吨水，那么一年就可以节约120吨水。（ ） 4. 一户人家一个月用水量是10吨，如果每吨水的价格是10元，那么这个月的水费是100元。（ ） 【设计意图】通过练习题，让学生运用所学的数量关系解决实际问题，巩固课堂所学知识，提高学生的解决问题的能力。 六、课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了如何运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，特别是节约用水问题。我们明白了水量