第19课《枣儿》课件 2023-2024学年统编版语文九年级下册

九年级下册第五单元 枣儿 1. 读一读，写一写 翘（ ）首 踌躇（ ） 咀嚼（ ） 囫囵（ ）吞枣 【课前预习】 2.文学常识 孙鸿，当代剧作家。所写话剧小品《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 【课堂学习】 【学习目标】 1．梳理故事情节，把握故事内容。 2．能够根据人物台词和舞台说明分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。 3．理解剧本中“枣儿”这一意象的含义及其象征意义，培养对戏剧的品评鉴赏能力。 【评价任务1——针对目标1】 【学习过程】 浏览课文，理顺故事情节，把握故事内容。 学习活动一：初读课文，把握剧情 1、以小组为单位，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，一人读舞台提示，其余同学，读后作点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出人生的沧桑感。 2、剧本讲述了一个怎样的故事？ 剧本讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 学习活动一：初读课文，把握剧情 【评价任务2——针对目标2】 精读课文，能够根据人物台词和舞台说明分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。 1.选择老人与男孩的各三段台词以及舞台说明，用剧中人物的语气诵读，你从中读出了老人、男孩怎样的性格特点？ 剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。 学习活动二：精读课文，分析人物形象 2．你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？ 老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡；男孩的父亲，离开乡村定居城里，抛弃了旧家另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会现代化进程中传统的失落、精神家园的失落的现状。 学习活动二：精读课文，分析人物形象 【评价任务3——针对目标3】 理解剧本中“枣儿”这一意象的含义及其象征意义，培养对戏剧的品评鉴赏能力。 1.枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情，剧本采用了象征手法， “枣儿”象征着什么？ ①枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。 ②枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。 ③枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。 学习活动三：再读课文，理解象征意义 2.如何理解作品的主题？ (1)剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 (2)剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 (3)剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。 (4)剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻。 (5)剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。 学习活动三：再读课文，理解象征意义 3.联系现实生活，关注自己周围孤独的老人和孩子，思考这种现象存在的原因，想一想，你能为他们做点什么？ 学习活动三：再读课文，理解象征意义 请从剧本中自选几个典型情节，重新加以组织，改写成一篇记叙文。（600字） 要求：运用多种人物描写方法，体现人物性格特点，反映人物的情感倾向。 【课后拓展延伸】 $$