第16课《驱遣我们的想象》课件 2023-2024学年统编版语文九年级下册

九年级下册第四单元 驱遣我们的想象 1. 读一读，写一写 歌谣 契合 旷远 苟安 拘泥 桥堍 驱遣 怅然 舒适   萌生 激昂 【课前预习】 2.文学常识填空 叶圣陶（1894—1988），原名 ，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、 、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《 》、童话集《 》等。 3.背景资料 请结合课下查阅的资料，用自己的话简要概述本文的写作背景。 1.快速阅读课文，勾画能表达作者观点的句子，概括作者的中心观点，进而理清论证思路。 2.默读课文，结合所示问题深入思考，理解文章的主要内容，掌握论证方法及其作用。 3.学习鉴赏文学作品的方法并学以致用，培养想象和鉴赏能力。 【课堂学习】 【学习目标】 【评价任务1——针对目标1】 快速阅读课文，勾画能表达作者观点的句子，结合文题概括作者的中心观点，能够按照“提出问题”“分析问题”“总结观点”的思路划分出文章的大致结构，并能概括每一部分的主要内容。 【学习过程】 学习活动一：整体感知，理清思路 1.快速阅读课文，在文中勾画能表达作者观点的句子。 （1）文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 （2）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 （3）读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 （4）我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 2.结合文题，尝试总结作者在全文中表达的中心观点。 鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。 3.作者是如何一步一步论证自己观点的？请按照“提出问题”“分析问题”“总结观点”的思路划分文章大致结构层次，并概括层次内容。 提出问题（1—7 段）：明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”。 分析问题（8—13段）：以诗、文为例，从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。 总结观点（14段）：欣赏文艺作品，必须驱遣我们的想象力，才能够通过文字，达到接受美感的经验的目的。 【评价任务2——针对目标2】 默读课文，根据所出示的问题深入思考，重点探究，理解文章内容，准确说出重点段落的论证方法，能够分析其作用。 1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 学习活动二：深层领悟，探究写法 2.如何理解文字的桥梁作用？ “文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境。 学习活动二：深层领悟，探究写法 3.阅读第8-10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。 作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先分析了不驱遣想象力的结果：以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感。 驱遣想象力的结果则是：在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。 作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。” 4.阅读11-13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论证方法？ 以高尔基的《海燕》为例，先从字