第15课《无言之美》课件 2023-2024学年统编版语文九年级下册

九年级下册第四单元 无言之美 1. 读一读，写一写 意蕴（yùn） 蛾眉（é） 寂寥（liáo） 谚语（yàn） 铢两悉称（zhū） 心旷神怡（yí） 栩栩如生（xǔ） 目不忍睹（dǔ） 信手拈来（niān） 【课前预习】 2.作者简介 朱光潜（1897—1986），现代美学家、翻译家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。主要编著有《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》等，并翻译了《歌德谈话录》、柏莱辛的《拉奥孔》、黑格尔的《美学》等。 3.背景资料 朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美人生等基本问题。本文选取了朱先生围绕这些问题所写的一些句段。言有尽而意无穷。无穷之意达之以有尽之言，所以有许多意，尽在不言中。美，不是只美在已表现的一部分，尤其是美在未表现而含蓄无穷的一大部分。这就是所谓无言之美。 1.感知文章内容，明确作者的观点； 2.梳理论证思路，学习本文的论证方法； 3.学会欣赏艺术作品，提高审美修养。 【课堂学习】 【学习目标】 【评价任务1——针对目标1】 结合旁批和阅读提示，找出表明作者观点的句子，初步了解课文内容。 【学习过程】 学习活动一：自读课文，明确观点 1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。 2.教师引导学生交流课文内容。 3.明确本文的中心论点： 说出来的越少，留着不说的越多，所引出的美感就越大越深越真切，这就是“无言之美”。  【评价任务2——针对目标2】 阅读课文，能够理清文章的层次结构，能绘出简要的思维导图。能结合作者所举用的材料说出作者的观点。 1.阅读课文，理清文章的层次结构，并绘出简要的思维导图。 （1）学生阅读课文,自己梳理文章的论证思路。 （2）小组合作交流，限时2分钟。 （3）教师引导学生展示思维导图。 学习活动二：默读课文，梳理思路 思维导图1 提示：（1）借助批注和阅读提示默读课文，圈点勾画，填写表格。 （2）小组合作互助完善表格，梳理本文的论证思路。 层次 段落 内容 话题导入 （ ）-（ ）段 由孔子与弟子的一段话，引出“——”的话题。 提出问题 （ ）-（ ）段 阐述“——”和“——”的关系：文学能不能、要不要言尽其意。 分析问题 7-12段 列举——、——、——和——的实例，论证无言之美。 得出结论 （ ）段 归纳出观点： 说出来的越少，留着不说的越多，引起的美感就越大越深越真切。 1 2 3 6 13 无言 言 意 绘画 文学 音乐 雕塑 思维导图2 2.作者从图画、文学、音乐和雕刻四个方面来阐述了“无言之美”，他分别用了哪些材料来证明自己的观点呢？ （1）学生展示交流。（2）课堂小结。 ①列举文学作品中言不必尽意的例子。如《论语》中“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”陶渊明的《时运》中的“有风自南翼彼新苗”，《读山海经》中“微雨从东来，好风与之俱，”钱起的《省试湘灵鼓瑟》末二句等等。②白香山在《琵琶行》里形容琵琶声音暂时停顿的情况，说“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”这就是形容音乐上无言之美的滋味。③希腊著名雕刻家拉奥孔是说明“雕刻上流露和含蓄的分别”最好的例子，雕刻中拉奥孔父子三人条条筋肉、根根毛发都暗示一种极痛苦的神情，表现了雕塑含蓄不露之美。 学习活动二：默读课文，梳理思路 【评价任务3——针对目标3】 结合作者的论据，能说出自己对“无言之美”的感受。能联系实际，感受生活中的“无言之美”，提高自己的审美素养。 1.请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。 学习活动三：学以致用，拓展思维 2.你还能举出一些其他表现“无言之美”的例子吗？ （1）学生自由发言。 （2）教师补充： 学习活动三：学以致用，拓展思维 类型 无言之美 图画 水墨画讲究写意，讲究留白，留给欣赏者想象的空间，体会无尽的美感。 文学 辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》中说“而今识尽愁滋味，欲还休”不说愁绪有多深重，只用一个“欲说还休”，读者就已领会。 音乐 交响乐中爆发前的停顿，流行乐中的前奏和尾声，都是无言之美。 雕刻 断臂维纳斯，残缺的双臂留给我们无限的想象空间，这也是一种无言之美。 3.你认为“穷其尽相”是