第11课《送东阳马生序》课件-2023-2024学年统编版九年级语文下册

九年级下册第三单元 送东阳马生序 1. 基础知识检测 1.下面加点词注音不正确的一项是（　　） A．砚冰（yàn） 耄老（mào） 嗜学（shì） 俟其欣悦（sì） B．硕师（shuò） 裘葛（qiú） 逾约（yú） 既加冠（guān） C．皲裂（jūn） 叱咄（duō） 冻馁（něi） 负箧曳屣（ xǐ） D．媵人（yǐng） 容臭（chòu） 为贽（zhì） 以衾拥覆（qīn） 2.下面加点词解释有错误的一项是（　　） A．既加冠（帽子） 执经叩问（磕头） B．岁有裘葛之遗（给予，赠送） 或遇其叱咄（训斥，呵责） C．持汤沃灌（热水） 烨然若神人（光彩照人的样子） D．录毕，走送之（跑） 色愈恭，礼愈至（周到） 【课前预习】 D A 【课前预习】 2.常识填空 宋濂，字 ，号 ，元末明初文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为 。平生著作很多，有《宋学士文集》。 3.背景资料 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。 题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。 景濂 潜溪 明代“开国文臣之首” 1. 积累文言词汇，掌握常用的文言实词虚词,熟读并背诵前两段。 2. 反复诵读，学习用对比手法写人叙事的技巧。 3. 学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。 【学习目标】 【课堂学习】 【评价任务1——针对目标1】 初读课文，结合课下注释，大声朗读课文，在多次朗读中尝试当堂背诵。 【学习过程】 学习活动一：采撷知识，知内容 1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，大声诵读两遍，展示给全班同学听。(读的形式多样:自读、合作互读、齐读、伴读等）。 2.借助注释及工具书，小组合作解决标注的疑难点，并能够疏通文意。 3.小组内尝试背诵，展示给全班同学听。 【评价任务2——针对目标2】 反复阅读课文，学习对比手法对于塑造人物形象、突出表现主题的作用。 1.请同学们再次诵读文章，小组讨论：文章可以分为几部分？概括每个部分的内容，理清文章的层次结构。 第一部分：（第1-2段）讲述自己艰苦的求学经历； 第二部分：（第3段）写太学生学习条件的优越； 第三部分：（第4段）赞赏马生，说明“劝学”的写作意图 学习活动二：研读文本，究手法 2.研读课文，完成下列表格，并说说你在其中最受感动的细节是什么？ 对比方面 少年宋濂 求学之难 今之诸生 条件之好 衣 食 行 书籍 求师 余则缊袍敝衣处其间 （父母岁有裘葛之遗） 无冻馁之患 日再食，无鲜肥滋味之享 （县官日有廪稍之供） 无冻馁之患 负箧曳屣，行深山巨谷中 无奔走之劳 无从致书以观……不敢稍逾约。 凡所宜有之书皆集于此 余立侍左右……则又请焉 未有问而不告，求而不得者 3. 写太学生与“我”求学条件不同，有何作用？ 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要专心。 【评价任务3——针对目标3】 结合写作背景，学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。 1. 再读课文，“故余虽愚，卒获有所闻”，作者真的是愚笨吗？他为何这么说？此处与哪句话相照应？ 不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。 和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”相照应。 2.联系实际，谈谈你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的感受或体会。 3.结合课文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。 学习活动三：探究感悟，谈理解 文章主旨 作者通过自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，与今天太学生求学之易进行对比，得出“业有不精、德有不成”，主要因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 1.常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你还知