第20课《曹刿论战》学历案 2023-2024学年统编版语文九年级下册

九年级下册第六单元 20课《曹刿论战》 一、课前预习 1.字音字形 曹刿（ ） 又何间（ ）焉 小信未孚（ ） 玉帛（ ） 辙（ ） 登轼（ ） 望其旗靡（ ） 弗（ ）敢专也 2.文学常识、写作背景 （1）作者简介 《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，是一部古代编年体史书，是中国古代的史学和文学名著。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。书中记述了各诸侯国政治、军事、外交、文化等方面的情况，揭露了统治阶级的残暴和荒淫，赞美了杰出人物的历史功绩，表达了重视人民的民本思想。它与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 《左传》长于记事，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和动作描写表现人物的性格特点，对后世散文的发展有很大影响。 （2）背景资料 齐与鲁是春秋时期的邻国，都在山东省，齐在东北部，鲁在西南部。 齐襄公即位后政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。公元前686年，齐襄公被公孙无知等人杀死。次年春天，公孙无知被人杀死，公子小白抢先回到齐国夺得君位。稍后，鲁庄公也派兵护送公子纠回国争夺君位。鲁军与齐军交战时鲁军大败。鲁庄公十年春，齐再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。在这次战役中，鲁国以弱胜强。这就是文章中记叙的齐鲁长勺之战。 （3）文体知识 编年体、编年体史书 编年体是我国传统史书的一种体裁，它以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书按年、月、日的顺序记述事件。它以时间为经，以事件为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。编年体史书有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。 《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书，相传为孔子依据鲁国史官所编的《春秋》整理修订而成。《左传》是我国第一部较为完备的编年体史书，旧传为春秋时期的左丘明为解释孔子的《春秋》而作。《资治通鉴》是我国的一部编年体通史，它是我国编年体通史中的杰作，由北宋的司马光主编。 纪传体 纪传体是我国传统史书的一种体裁，主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面，"传"是其他人物的列传。 3.内容感知和梳理 （1）朗读课文，要求读准字音、停顿，尽量读出感情。 （2）译读课文，结合课下注释和工具书，翻译课文，不会翻译的标注出来。 （3）思考文中曹刿是如何论战的？ 二、课堂学习 【学习目标】 1.通过朗读课文，读准字音、停顿，读出情感。 2.结合课下注释和工具书，翻译课文，积累重点文言词语与特殊句式。 3.通过品读课文，理解文意，感知人物形象，感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 学生通过多种形式的朗读方式朗读，能够读准字音、停顿、读出故事中人物的 语气和情感。 评价 符合标准 基本符合标准 朗读课文 能读准字音，读准停顿，连贯、流畅地有感情地朗读课文 能比较流畅地朗读课文，字音、停顿错误不多于三处。 学习活动一：朗读课文，读准字音、停顿，读出情感。 1.学生自读，要求：读准字音。 2.听老师范读，注意停顿、语气和情感。 3.小组内互读，互相指出不足。 4.指明学生朗读，师生共评。 （二）【评价任务2——针对目标2】 借助课下注释和工具书译读课文，对疑难词句进行圈点质疑，小组合作解决疑难，共同积累重点的文言实词虚词用法和特殊句式。 评价 符合标准 基本符合标准 译读课文 1.能借助注释和工具书准确翻译课文。 2.能主动整理重点实词、虚词的用法和特殊句式。 1.能借助注释和工具书大体翻译课文。 2.能在同学老师帮助下积累重点的文言实词虚词用法和特殊句式。 学习活动二：译读课文，疏通文意，积累文言知识 1. 学生们自己借助注释工具书译读课文，对疑难词句进行圈点质疑。 2. 小组合作解决疑难，不能解决的，老师解疑。 3.在教师的指导下，学生共同积累文言词汇，按字词句分类整理通假字、一词多义、古今异义等现象和特殊句式。 （三）【评价任务3——针对目标3】 仔细阅读课文，梳理故事情节，明确曹刿是如何论战的？合作探究长勺之战鲁国以弱胜强的原因是什么？结合文中内容，分析曹刿和鲁庄公分别是怎样的人，从而感受古人的政治智慧。 评价 符合标准 基本符合标准 梳理情节 能正确梳理曹刿论战的思路，分析战前、战中、战后体现出的政治思想和军事才能。 能基本梳理出曹刿论战的思路，大体说出论战中体现的个人智慧。 分析原因 能够结合课文，详细分析出战争取胜的原因。 能结合课文简要分析战争取胜的原因 感知人物形象 1.能够结合内容分析出曹刿爱国思想和政治军事才能，感受他的远谋。2.能够辩证的看待鲁庄公，感受古人政治智慧。 1.能大体说出曹刿是一个怎样的人，但不