第19课《枣儿》学历案-2023-2024学年统编版九年级语文下册

九年级下册第五单元 19课《枣儿》 一、课前预习 1.字音字形 翘（ ）首 踌躇（ ） 咀嚼（ ） 囫囵（ ）吞枣 2.文学常识、写作背景 （1）孙鸿，当代剧作家。所写话剧小品《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 （2）在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。 3.内容感知和梳理 浏览课文，梳理本文的故事情节。 二、课堂学习 【学习目标】 1．梳理故事情节，把握故事内容。 2．能够根据人物台词和舞台说明分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。 3．理解剧本中“枣儿”这一意象的含义及其象征意义，培养对戏剧的品评鉴赏能力。 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 浏览课文，理顺故事情节，把握故事内容。 评价 符合标准 基本符合标准 朗读课文 能够有感情的朗读课文。 能够准确朗读课文，感情把握不够准确。 梳理故事情节 能够借助提取到的关键信息，梳理出故事情节脉络。 故事情节梳理要点不够准确。 九年级语文 学案 第1页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 学习活动一：初读课文，把握剧情 1、以小组为单位，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，一人读舞台提示，其余同学，读后作点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出人生的沧桑感。 2、剧本讲述了一个怎样的故事？ 剧本讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 （二）【评价任务2——针对目标2】 精读课文，能够根据人物台词和舞台说明分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。 评价 符合标准 基本符合标准 分析人物形象 能够找到老人与男孩的台词以及舞台说明，准确分析人物形象。 基本能找到文中的老人与男孩的台词以及舞台说明，能大概分析人物形象。 理解其中反映的社会现实 能够准确说出本文反映的社会现实。 有自己的阅读体会，能够基本说出本文反映的社会现实。 学习活动二：精读课文，分析人物形象 1.选择老人与男孩的各三段台词以及舞台说明，用剧中人物的语气诵读，你从中读出了老人、男孩怎样的性格特点？ 剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。 2．你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？ 明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡；男孩的父亲，离开乡村定居城里，抛弃了旧家另成新家。这两个人物 九年级语文 学案 第2页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 从不同的侧面反映了社会现代化进程中传统的失落、精神家园的失落的现状。 （三）【评价任务3——针对目标3】 理解剧本中“枣儿”这一意象的含义及其象征意义，培养对戏剧的品评鉴赏能力。 评价 符合标准 基本符合标准 分析象征手法 能够在前期阅读的基础上，分析出“枣儿”的象征内容。 基本能够分析“枣儿”的象征内容，但是不准确。 把握作品主题 能够在品读中把握作品主题。 能够说出自己的理解，但概括不全面。 联系现实生活分析 联系现实生活，关注自己周围孤独的老人和孩子，思考这种现象存在的原因。 能够联系现实生活，关注自己周围孤独的老人和孩子，不能准确分析原因。 学习活动三：再读课文，理解象征意义 1.枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情，剧本采用了象征手法， “枣儿”象征着什么？ ①枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。 ②枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。 ③枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、