第16课《驱遣我们的想象》学历案 2023-2024学年统编版语文九年级下册

九年级下册第四单元 16课《驱遣我们的想象》 一、课前预习 1.字音字形 歌谣 契合 旷远 苟安 拘泥 桥堍 驱遣 怅然 舒适   萌生 激昂 2.文学常识、写作背景 （1）叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 （2）1912年起，叶圣陶先生就从事语文方面的教学工作，之后又接触编辑、出版工作，写下了大量文章，就我国语文教育工作说利弊，谈得失，找方法。他终身致力于语文教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力。为了让大家更好的欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境中，并作下此文。题目“驱遣我们的想象”，可以理解为“展开我们丰富的想象”。如果不能很好地展开想象，我们就无法准确地体会到作者的感受，也无法深刻地理解作品的中心思想。 3.内容感知和梳理 （1）浏览课文，在文中勾画能表达作者观点的句子，找出作者的中心观点。 （2）默读课文，勾画关键语句，分析作者的论证思路，准备课堂交流。 二、课堂学习 【学习目标】 1.快速阅读课文，勾画能表达作者观点的句子，概括作者的中心观点，进而理清论证思路。 2.默读课文，结合所示问题深入思考，理解文章的主要内容，掌握论证方法及其作用。 3.学习鉴赏文学作品的方法并学以致用，培养想象和鉴赏能力。 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 快速阅读课文，勾画能表达作者观点的句子，结合文题概括作者的中心观点，能够按照“提出问题”“分析问题”“总结观点”的思路划分出文章的大致结构，并能概括每一部分的主要内容。 评价 符合标准 基本符合标准 找出观点 快速阅读，能够准确的勾画出与作者观点有关的句子，进而确定中心观点。 阅读速度较快，能够勾画阅读。 理清思路 借助勾画的关键句子，按照“提出问题”“分析问题”“总结观点”的思路准确划分文章的结构层次，并能够概括层次大意。 能够借助勾画的信息，基本按照“提出问题”“分析问题”“总结观点”的思路划分文章的结构，但层次内容概括不够全面。 学习活动一：整体感知，理清思路 1.快速阅读课文，在文中勾画能表达作者观点的句子。 2.结合文题，尝试总结作者在全文中表达的中心观点。 3.作者是如何一步一步论证自己观点的？请按照“提出问题”“分析问题”“总结观点”的思路划分文章大致结构层次，并概括层次内容。 （二）【评价任务2——针对目标2】 默读课文，根据所出示的问题深入思考，重点探究，理解文章内容，准确说出重点段落的论证方法，能够分析其作用。 评价 符合标准 基本符合标准 重点探究 能够深入思考所示问题，重点研读相关段落，有自己的理解和体会，条理清晰地表达自己的看法。 能够找到所示问题对应的相关段落，有自己的看法。 分析论证方法及作用 通过快速阅读相关段落，能够找出运用的所有论证方法，结合课文内容准确分析其作用。 能够快速阅读相关段落，找出自己最确定的论证方法，但对其作用的分析不够全面。 学习活动二：深层领悟，探究写法 1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 2.如何理解文字的桥梁作用？ 3.阅读第8-10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。 4.阅读11-13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论证方法？ （三）【评价任务3——针对目标3】 通过作者所论述的王维诗句和高尔基《海燕》的鉴赏示范，能够学以致用，尝试驱遣想象去鉴赏文艺作品，培养想象和鉴赏能力。 评价 符合标准 基本符合标准 拓展延伸 能够根据学到的鉴赏知识，从示例中任选一例，合理发挥想象进行鉴赏。 能够根据学到的鉴赏知识，任选一例描述想象的画面。 学习活动三：拓展延伸，学会鉴赏 文章以一诗一文为例，论证了想象力对于鉴赏文学作品的重要性。请你从以下两个示例中任选一例进行鉴赏，论证作者的观点。 示例一：李白《南陵别儿童入京》：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！ 示例二：朱自清《背影》中父亲给“我”买橘子的片段。 （四）【课堂归纳和小结】 学完本文，你在鉴赏文学作品方面的收获是： 三、课后拓展延伸 1.运用本课学习的方法，从下面两首古诗中任选一首，驱遣想象作一番鉴赏，将你的鉴赏过程和体验写成一段文字150字左右。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 山行 【唐】杜牧