第15课《无言之美》学历案-2023-2024学年统编版九年级语文下册

九年级下册第四单元 15课《无言之美》 一、课前预习 1.字音字形 意蕴（ ） 蛾眉（ ） 寂寥（ ） 谚语（ ） 铢两悉称（ ） 心旷神怡（ ） 栩栩如生（ ） 目不忍睹（ ） 信手拈来（ ） 2.作者简介 朱光潜（1897—1986），现代美学家、翻译家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。主要编著有《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》等，并翻译了《歌德谈话录》、柏莱辛的《拉奥孔》、黑格尔的《美学》等。 3.背景资料 朱光潜以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。 朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美人生等基本问题。本文选取了朱先生围绕这些问题所写的一些句段。言有尽而意无穷。无穷之意达之以有尽之言，所以有许多意，尽在不言中。美，不是只美在已表现的一部分，尤其是美在未表现而含蓄无穷的一大部分。这就是所谓无言之美。 二、课堂学习 【学习目标】 1.感知文章内容，明确作者的观点； 2.梳理论证思路，学习本文的论证方法； 3.学会欣赏艺术作品，提高审美修养。 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 结合旁批和阅读提示，找出表明作者观点的句子，初步了解课文内容。 评价 符合标准 基本符合标准 快速阅读课文 快速阅读课文，每分钟不少于500字。能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画。 阅读速度较快，能够勾画阅读。 概括课文内容 结合旁批和阅读提示，能找出表明作者观点的句子，能概括出课文内容。 结合旁批和阅读提示，基本能找出表明作者观点的句子，概括课文内容不准确。 明确中心论点 能明确本文的中心论点。 基本能明确本文的中心论点，不够准确。 学习活动一：自读课文，明确观点。 1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。 2.教师引导学生交流课文内容。 3.明确本文的中心论点： （二）【评价任务2——针对目标2】 阅读课文，能够理清文章的层次结构，能绘出简要的思维导图。能结合作者所举用的材料说出作者的观点。 评价 符合标准 基本符合标准 理结构 阅读课文，能够理清文章的层次结构。 阅读课文，基本能够理清文章的层次结构。 绘导图 在自主阅读的基础上，借助合作学习，能多角度绘出简要的思维导图。 借助合作学习，基本能绘出简要的思维导图。 说观点 有自己的阅读体会，能结合作者所举用的材料说出作者的观点。 有自己的阅读体会，基本能结合作者所举用的材料说出作者的观点。 学习活动二：默读课文，梳理思路。 1.阅读课文，理清文章的层次结构，并绘出简要的思维导图。 （1）学生阅读课文,自己梳理文章的论证思路。 （2）小组合作交流，限时2分钟。 （3）教师引导学生展示思维导图。 层次 段落 内容 话题导入 （  ）-（  ）段 由孔子与弟子的一段话，引出“——”的话题。 提出问题 （  ）-（  ）段 阐述“——”和“——”的关系：文学能不能、要不要言尽其意。 分析问题 7-12段 列举——、——、——和——的实例，论证无言之美。 得出结论 （  ）段 归纳出观点： 提示：（1）借助批注和阅读提示默读课文，圈点勾画，填写表格。 （2）小组合作互助完善表格，梳理本文的论证思路。 2.作者从图画、文学、音乐和雕刻四个方面来阐述了“无言之美”，他分别用了哪些材料来证明自己的观点呢？ （1）学生展示交流。 （2）课堂小结。 （三）【评价任务3——针对目标3】 结合作者的论据，能说出自己对“无言之美”的感受。能联系实际，感受生活中的“无言之美”，提高自己的审美素养。 评价 符合标准 基本符合标准 就论据说感受 结合作者的论据，能说出自己对“无言之美”的感受。 结合作者的论据，基本能说出自己对“无言之美”的感受。 举出生活实例 联系实际，能举出一些其他表现“无言之美”的例子。 联系实际，能举出一个表现“无言之美”的例子。 提高审美素养 感受生活中的“无言之美”，提高对美的欣赏力。 基本能感受生活中的“无言之美”，提高对美的欣赏力。 学习活动三：学以致用，拓展思维。 1.请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 2.你还能举出一些其他表现“无言之美”的例子吗？ （1）学生自由发言。 （2）教师补充： 3.你认为“穷其尽相”是获得美和达到美的最好途径吗？请举例论证。 三、课后拓展延伸 1.自读《驱遣我们的想象》，梳