第13课《不求甚解》学历案-2023-2024学年统编版九年级语文下册

九年级下册第四单元 13课《短文两篇——不求甚解》 一、课前预习 1.字音 不求甚解（ ） 狂妄自大（ ） 咬文嚼字（ ） 豁然贯通（ ） 咀嚼（ ） 王粲（ ） 死抠（ ） 2.词义 不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。 咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质。 豁然贯通：指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的样子；贯通，前后贯穿通晓。 开卷有益：读书有好处。 狂妄自大：指极其放肆，自高自大，目中无人。 2.作者作品 走近作者：马南邨（cūn） ，原名邓拓。笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。主要著作：《中国救荒史》、杂文集《燕山夜话》。 3.内容感知和梳理 （1）阅读课文，能读懂文章内容，理清课文结构，明确作者的观点。 （2）细读句段，掌握论证方法及作用。养成正确的读书方法。 二、课堂学习 【学习目标】 1.通过阅读课文，理解课文内容，明确作者观点，梳理论述思路。 2.精读课文，在理解课文结构的基础上，掌握论证方法及作用。 3.结合自己的读书经验，端正读书态度，养成良好的读书习惯。 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 自由朗读课文，理解课文内容，明确作者观点，梳理作者论述思路。 评价 符合标准 基本符合标准 朗读课文 知内容 快速阅读，能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画，感知文章内容。 阅读速度较快，能够勾画阅读。 总结提炼 明观点 回顾上册《中国人失掉自信力了吗》一课，知道本文类别，理解课文内容，提炼作者观点。 能分清本文类别，大致理解课文内容。 弄清结构 理脉络 在理解课文内容的基础上，梳理作者论述思路。 文章结构梳理基本清晰。 学习活动一：自读课文，把握课文内容，理出文章结构。 1.自读课文，说一说文章批驳的观点是什么？作者的观点又是什么？ 2．尝试概括每段大意，从而理出文章结构。 3.那作者是如何批驳对方的？谈一谈你的理解。 （二）【评价任务2——针对目标2】 细读课文，深入理解课文内容，分析论证方法及作用。 评价 符合标准 基本符合标准 细读课文 有借鉴 仔细阅读课文，真正领会“不求甚解”的读书内涵，并指导自己的读书学习。 基本能领会文章意思。 分析方法 知作用 抓住重点句段，能详细分析文中用到的论证方法及作用。 能大体分析论证方法及作用。 学习活动二：细读课文，分析本文论证方法及作用 1.作者为了批驳对文，是如何把自己的观点讲透彻的？。 2.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？包含哪两层含义？。 3. “作者为了有力反驳“对任何问题不求甚解都是不好的”的观点，并树立自己的观点 【评价任务3——针对目标3】 学习活动三：比较阅读辩异同，明确方法会运用。 1．《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？ 2．读了这两篇短文，你知道了哪些读书方法？同时应有怎样的读书态度呢？ （四）【课堂归纳和小结】 通过对两篇短文的学习，我们对读书有了一定的认识：读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求：对不同的书，要用不同的读书方法；要把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。毕竟腹有诗书气自华。 三、课后拓展延伸 1. “不求甚解”一语，出自晋（朝代）陶渊明 的《五柳先生传》。原意读书只求领会要旨，不死抠字眼儿，属褒义 。 今多指学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过“不求甚解”一词的论述，提倡读书要多次反复，虚心领会。 2.依照下面的例句，运用相同的修辞手法，再写两句你对书的认识。 例：书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。” 3.阅读主题丛书第四册中的相关篇幅目，做好读书笔记。 学科网（北京）股份有限公司 $$