第10课《唐雎不辱使命》学历案 2023-2024学年统编版语文九年级下册

九年级下册第三单元 10课《唐雎不辱使命》 临朐县龙泉中学 马晓枫 一、课前预习 1.字音字形 弗fú 雎jū　 怫fú　 跣xiăn　抢qiāng　 傀guī　祲jìn　缟găo　挠náo　 谕yù 2.文学常识、写作背景 （1）文学常识 刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策 魏策》。 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。 （2） 时代背景 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 3.内容感知和梳理 （1）朗读课文，初步翻译课文，划分文章层次结构。 （2）朗读课文，画出文章中你最喜欢的写景的句子，写出自己的感受，准备课堂交流。 二、课堂学习 【学习目标】 1. 反复诵读，熟读成诵，借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意。 2. 通过精读人物描写语句，分析人物形象，学习本文通过对话展开故事情节刻画人物性格的写作特点。 3. 学习唐雎不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 借助注释和工具书，勾画并准确解释重点实词虚词，准确翻译课文，感知文章描写的故事内容。 评价 符合标准 基本符合标准 解释重点词语 准确解释重点文言字词的含义，全面、熟练掌握文中的一词多义、词类活用、通假字等文言知识，能够灵活运用。 准确解释重点文言字词的含义，掌握文中的一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识，能够基本运用。 翻译课文 对课文内容理解准确，自己独立完整流畅地复述文章大意。 对课文内容理解基本准确，复述文章大意不够完整。 感知文意 准确感知文章描写的故事内容，梳理故事的情节脉络。 基本感知文章描写的故事内容，梳理故事的情节脉络不够准确。 学习活动一：朗读课文，理一理内容要点。 1. 自由朗读课文，要求读准字音和朗读节奏。 2. 结合注释，借助工具书，勾画重点字词并解释，小组内部交流讨论，将重要易错的文言知识分类归纳整理在笔记本上。 3. 翻译课文，标记疑难点。以小组为单位，交流课文翻译，解决疑难词句。 要求： （1）一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。 （2）翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺，做到“信、达、雅”。 4. 浏览译文，梳理内容要点。将文章划分为三个部分，分别用一句话概括段落内容。 （二）【评价任务2——针对目标2】 标注勾画人物描写的语句和人物态度“对比”的词语，分析人物描写方法和表现的人物性格特点。学会用对比表现人物的写作方法，总结人物整体形象。 评价 符合标准 基本符合标准 分析描写方法 快速全面地找出文中的几种人物描写方法，敏锐揣摩人物心理，准确地分析“语言描写”表现的人物性格特点。 找出文中的几种人物描写方法，但不全面。合理揣摩人物心理，能够简单分析“语言描写”表现的人物性格特点。 概括人物形象 准确找到文中秦王与唐雎在同一场景中的不同态度，辨析表现手法“对比”，合理准确地分析这一方法对人物形象的表达效果。 找到文中秦王与唐雎在同一场景中的不同态度，能够在老师引导下分析“对比”对人物形象的表达效果。 学习活动二：精读课文，品一品人物形象。 1. 学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。） 2. 人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。 3. 课文主要运用了描写方法来刻画人物？请小组讨论，概括秦王和唐雎的性格特点。（提示：可以按照“从 一句中，我看到一个 的秦王”和“从 一句中，我看到一个 的唐雎”的格式来谈。 4. 在同一场景中，秦王与唐雎的前后态度形成了鲜明的对比，画出有关他们态度的词语，试借不同表现总结人物形象。 （三）【评价任务3——针对目标3】 分析唐雎的外交技巧，说出唐雎能够不辱使命的原因，学习唐雎的说话技巧和不畏强权的精神，分析在现实社会中的存在意义。 评价 符合标准