第7课《溜索》学历案-2023-2024学年统编版九年级语文下册

九年级下册第二单元 7课《溜索》 一、课前预习 1.字音字形 迟疑 盘桓 涓涓 探视 俯身 扭绞 顷刻 寻思 千钧之力 战战兢兢 拳打脚踢 2.文学常识、写作背景 （1）关于溜索 溜索是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以铁制滑轮，借倾斜之势滑过河。溜索可以溜渡人、货物、牲畜等，是交通不便的临江山区人民的主要交通工具。 （2）关于马帮 马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。在1910年以前，云南境内并没有大的交通干线，货物的长短途运输全靠人背马驮。加入马帮的人，要面临生意上的风险、自然环境的危险、沿途强盗的威胁，所以他们大多有着非凡的胆识、坚韧的毅力、勇敢的气魄。 自2013年建成墨脱公路以来，马帮的铃铛声渐成历史回响，世居于此的各族人民迎来亘古未有的命运改变。 （3）补充资料 我国云南的怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。 3.内容感知和梳理 （1）画出文章描写“首领”和“鹰”“牛”的句子，体会其作用。 （2）仿照旁批，选择喜欢的句子做批注，并思考以下问题： 马帮汉子们在怎样的环境下渡过怒江的？ 马帮渡江时，作者主要写了哪几个人物？他们有什么共性特点？ 马帮溜索渡江的故事，带给你怎样的感悟？ 浏览课文，画出打动你的段落，写出自己的感受，准备课堂交流。 二、课堂学习 【学习目标】 1.通读课文，梳理故事情节，把握文章内容。 2.跳读课文，揣摩环境描写作用，分析人物形象，领略英雄本色。 3.细读课文，抓住重点语句，体会语言特色。 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 借助单元导读，探究文本内容。 评价 符合标准 基本符合标准 浏览课文 快速阅读，每分钟不少于500字。能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画。 阅读速度较快，能够勾画阅读。 提取关键信息 准确提取文中表示时间、环境的词语，突显重点内容，理清课文顺序。 能够找到表示时间、环境的词语，但是不能准确把握课文顺序。 梳理故事情节 能够借助提取到的关键信息，梳理出故事情节脉络。 故事情节梳理要点不够准确。 学习活动一：自读阅读提示，默读课文，从以下角度任选其一，对课文内容要点进行概括。 1.按时间顺序，用简洁的语言概括课文情节。 2.根据小说三要素，用最简洁的语言概括课文情节。 3.按课文的顺序，依次概括这篇小说描写了哪些内容。 4.突显重点内容，概说人物故事。 （二）【评价任务2——针对目标2】 关注阅读提示和旁批，明确阅读要点。 评价 符合标准 基本符合标准 品读细节 能够圈画文中的关键信息，并能够自主品读，写出自己的品读体会。 基本能找到文中的关键信息描写。 感受环境的奇险。 在自主品读的基础上，借助阅读提示和旁批，找到描写环境的语句，并能准确分析其表达效果。 有自己的阅读体会，但是观点不够明晰，基本能体会环境描写的表达效果。 分析人物的英雄形象。 能够细读相关句段，找到刻画马帮汉子的语句分析人物形象，并能理解对比和衬托手法的运用。 基本能够找到相关语段分析人物形象，但是不能明确找到表现手法的品读支撑。 学习活动二：细读课后阅读提示，借助旁批，圈画关键信息。结合初次阅读的体会，感受环境的奇险和人物的英雄本色。 环境的奇险 1.旁批1：起笔突兀，一下子就把读者带入特定的情境之中。 跳读课文，找出文中描写环境的语句，并分析其表达效果。 2.旁批5：这里为什么细写牛的情状？ 3.旁批7：第三处写鹰。 读一读三次描写鹰的句子，细细品味并分享探究成果。 英勇的人物 阅读提示：马帮汉子们却身手矫健，无所畏惧，首领更是沉着冷静，举手投足间尽显英雄本色。 1.小组讨论：首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。 2.文中还有哪些描写，也能体现出马帮首领的形象？ 3.找出描写瘦小汉子的语句并分析其形象。 （三）【评价任务3——针对目标3】 借助阅读提示和旁批，品味语言特色。 评价 符合标准 基本符合标准 细读课文，找出打动人心的句段，品析研读。 能够在前期阅读的基础上，找到感动自己的句段，并能深入品析研读，说出自己的观点。 基本能够找出打动自己的句段，但是不准确。 抓住重点语句，品味语言特色。 能够借助阅读提示和旁批，找到富有表现力的词句，并能从句式、动词、叠词、修辞等角度，