第25课《刘姥姥进大观园》课件 2023-2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册第六单元 刘姥姥进大观园 1. 读一读,写一写 戗金(qi ng)李纨(w n)篾片(mi ) 银箸(zh ) 撮弄(cu )发怔(zh ng) 岔气(ch )促狭(xi )筵席(y n) 【课前预习】 2.常识填空 曹雪芹(约1715—约1763),名霑,字梦阮, (朝代)小说家。该书是我国古典小说的巅峰之作,以 和 的爱情悲剧为线索,讲述了以贾家为代表的四大家族兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。 3.背景资料 请用自己的话,简要说明本文的写作背景。 1.通过快速浏览课文,梳理小说的情节,把握主要内容。 2.通过小组合作探究,分析人物典型语言和动作描写,把握小说中的人物形象。 3.通过精读课文,体会“笑”的内涵,从而了解《红楼梦》,加深对古典小说的热爱。 【课堂学习】 【学习目标】 【评价任务1——针对目标1】 浏览课文,了解文章大意,尝试用一句话概括文章内容,理清故事情节。 【学习过程】 学习活动一:浏览课文,梳理内容 1.浏览课文,尝试用一句话概括文章的内容。 作为社会底层的农家老妇刘姥姥,来到贵族贾家,与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐,在王熙凤等人的安排下,闹出了许多笑话。 2.在理解文意的基础上,理清小说的故事情节。 开端:贾母早餐,鸳鸯、凤姐寻篾片。 发展:安排酒宴,刘姥姥入席举金筷。 高潮:刘姥姥逗乐,众人笑态各相异。 结尾:凤姐赔礼,鸳鸯解释见真心。 【评价任务2——针对目标2】 通过小组合作探究,分析人物典型语言和动作描写,把握小说中的人物形象。 1.精读文章第7段:本段细致地描写了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象。请说说每个人的笑有什么不同,反映了他们各自怎样的性格特点? (1)凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们善于计谋,爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点; (2)探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露,反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点; (3)林黛玉的笑又极力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点; (4)宝玉笑时滚到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气的性格特点; 学习活动二:精读课文,分析语言、动作,把握人物形象 学习活动二:精读课文,分析语言、动作,把握人物形象 (5)惜春笑得肚子疼,让奶姆给揉肠子,反映出她娇气、孩子气的性格特点; (6)贾母笑得眼泪流了出来,反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。 在曹雪芹笔下,每个人的笑绝不相同,各有各的笑法,个性鲜明,合情合理,非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔!我们来有感情地齐读这段语句,感受曹雪芹写群笑的高妙。 2.结合全文刘姥姥的言谈举止,分析这个人物形象。 (1)原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这个叉巴子,比我们那里的铁掀还沉,哪里拿的动他?”……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道:“去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。” (2)刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!” (3)“姑娘说哪里的话?咱们哄着老太太开个心儿,有什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取笑儿。我要恼,也就不说了。” 学习活动二:精读课文,分析语言、动作,把握人物形象 2.结合全文刘姥姥的言谈举止,分析这个人物形象。 明确:(1)金银的筷子反而不及平常的伏手合用,可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。 (2)刘姥姥之所以故意出丑,是因为她早已知道是为了哄老太太开心,但她绝不是傻子,而是一位“大智若愚”的人物,为了环境的需要,她不得不装作愚者,以获得别人的同情,希望得到些恩惠。 (3)面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”,刘姥姥说的这番话,表现了她的善良纯朴。 总之,刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。 学习活动二:精读课文,分析语言、动作,把握人物形象 【评价任务3——针对目标3】 精读课文,体会“笑”的内涵,从而了解《红楼梦》,加深对古典小说的热爱。 1.刘姥姥进大观园后,表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑”剧? 是由凤姐、鸳鸯等人导演的。因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。 2.联系故事发生的背景,这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情? 在这场“笑”剧的背后,包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的市井小民形象;同时,作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责。 学习活动三:精读课文,体会“笑”的内涵 3.本文虽然是从长篇中节选的,但也有相对的独立性和完整性,可见作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启