第19课《怀疑与学问》学历案 2023-2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册第六单元 19课《怀疑与学问》 一、课前预习 1.字音字形词语 程颐yí 张载zài 虚妄wàng 停滞zhì 凶险xiǎn 视察chá 轻qīng信 盲máng 从 折zhé 扣 流俗sú 墨mò守 譬pì如 怀疑yí 塾shú师 辩biàn论 顾颉jié刚 不攻gōng自破 腐草为萤yíng 2.文学常识、写作背景 （1）顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，历史学家、民俗学家，“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，他的一生都与“怀疑”相伴，并最终成为一代史学大师。个人著作主要有《古史辨》《汉代学术史略》《中国疆域沿革史》《中国影戏略史及其现状》《史林杂识》《尚书通检》《中国当代史学》《顾颉刚读书笔记》《国史讲话》等。 （2）本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。 二、课堂学习 【学习目标】 1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。 2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。 3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 浏览课文，理一理内容要点。理解怀疑精神的内涵及重要意义。 评价 符合标准 基本符合标准 读标题，理解内涵 知道标题是一个并列短语，揭示本文的论题，能够明白题目谈论的是“怀疑”与“学问”之间的问题。 知道标题揭示了本文的论题。 读名言，明确观点 学生能够关注开头前两段引用的话，思考标题“怀疑与学问”之间的关系是什么。 学生基本能理解开头前两段引用的话的作用， 读关键句，理清思路 能够梳理文章结构，并能进一步探究观点与材料的关系。 能够梳理文章结构，基本能探究观点与材料的关系。 学习活动一：浏览课文，理一理内容要点。理解怀疑精神的内涵及重要意义。 1. 本文的标题是中心论点吗？ 2.文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？ 3.既然标题不是中心论点，那么本文的中心论点是什么？ 4.文章开头引用的两句话（即本文中心论点）是什么意思？ 5.这样提出论点的方式，有什么好处？ 6.文中还引用了几处名言，圈画出来读一读，讨论：它们能不能作为中心论点？ 7.寻读关键句。这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，文中有一句话具体阐明了“怀疑”与“学问”的关系，请同学们找出来，并说说它在文中的作用。 （2） 【评价任务2——针对目标2】 学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。 评价 符合标准 基本符合标准 品读细节 能够找到文中的关键细节描写，并能够自主品读，写出自己的品读体会。 基本能找到文中的关键细节描写。 学习论证方法，把握论证结构。 能够准确说出文章内容所用的论证方法，把握议论文严密的论证结构。明白议论文中事实论据和道理论据都要切合文章的观点，要能证明、支持、服务论点的道理。 基本能够说出文章内容所用的论证方法，并能掌握议论文严密的论证结构。 补充道理论据和事实论据 能够补充多个道理论据和事实论据。 能够补充一个道理论据和事实论据。 学习活动二：学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。 1.找出本文运用的论证方法，并说说其作用。 2.试着从自己积累的名人名言和读过的课内外名著中，为“治学必须有怀疑精神”这一论点补充道理论据和事实论据，每种论据至少补充一个。 （1）道理论据 （2）事实论据 （三）【评价任务3——针对目标3】 结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。 评价 符合标准 基本符合标准 品味议论文语言 学生能够理解品味议论文语言的严密性，同时能更深地体会作者说理论述的逻辑性，学习论述说理。 学生基本能够理解品味议论文语言的严密性。 语句能否调换 能够从逐层深入、步步递进的关系考虑，不能任意调换顺序。 能够从四个“常常”开头的短句后边的内容去辩证分析。 重点句段的作用 能从内容和结构上分析句段作用。 能从内容和结构上分析，但分析不够全面、到位。 学习活动三：跳读课文，结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准