2《烛之武退秦师》单篇阅读（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）

品国士风采 悟左传史义 ——《烛之武退秦师》教学设计 教学目标 1. 借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。 2. 把握文章的叙事脉络，分析烛之武的说辩艺术及人物形象。 3. 分析秦晋退兵深层原因，理解《左传》中的史义内核。 教学重难点 分析烛之武的说辩艺术，理解《左传》中的史义内核。 教学过程 1、 情境导入 今天我们一起来学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。《左传》》是我国第一部以叙事为主的编年体著作，记叙了春秋时期240年间的史实，包括政治、外交等方面作者是春秋的鲁国史官左丘明。《左传》当中记载了很多战争事件和外交事件和平时期杰出的外交可以促进国家与国家之间的和谐相处，而战争时期出色的外交辞令能够达到不战而屈人之兵奇效今天我们就来看看，烛之武是怎样做到这一点的? 二、学习任务 预习任务： 反复诵读《烛之武退秦师》，借助注释翻译全文。 要求： 1.通假字下标注“点”； 2.古今异义词下标注“双横线”； 3.活用词标注“方框” ； 4.一词多义词语标注“单横线”① “单横线”② ； 5.文言句式下标注“波浪线”； 6.文化常识标注着重号（▲）； 7.疑难句子：句子前标注“︱”句子后标注“？” 学习任务一 一读文章理文意 1. 诵读课文 老师查看学生字音、断句、语气。 2.翻译全文 小组合作翻译全文，师生共同解决翻译中的疑惑。 3.重点检测 观察秦晋围郑示意图。这几个句子，请四个小组长来翻译一下，落实括号中的重点字词。 4.梳理情节 要求：请同学们以章回体小说标题的方式梳理四段的情节。。 例： 第一段：结盟友大兵压境 势累卵小国告急 第二段：郑文公诚信悔前过 烛之武大义赴敌营 第三段：凭义胆勇闯虎穴 借巧言智退秦师 第四段：秦穆公度势盟郑 晋文侯审时班师 学习任务二 二读文本出气韵 1.明确朗读文言文的要求：气韵。（揣摩说话人的心理，然后用恰当的语气和语调读出） 2.师生朗读“佚之狐”。（身份：谋士 语气：急切——坚决） 3.两人一组，分角色朗读郑伯、烛之武。（郑伯：致歉——警告） （烛之武：委婉地发牢骚） 4.分析烛之武为什么答应了郑伯。（1）郑伯明确利害。（2）烛之武忧国忧民。 5.朗读第一段，分析秦国攻打郑国的原因。 明确：利益驱使(ppt展示地图) 6.自由朗读第三段，圈点勾画，思考烛之武从利的哪些角度做文章，又从利的角度说明了哪些结果？有了自己的观点后，前后同学交流，教师总结。 明确：亡郑无利——舍郑有利——赐晋（攻郑）无利——肆晋（攻郑）阙秦 7.思考：能否调换烛之武的“说辞顺序”？ 明确：不能。“郑既知亡矣”起到了降低身份，以退为进，淡化郑的利益，消除秦国戒心的作用，而后层层深入，使得秦伯渐渐不寒而栗。若上来说以利害，秦国自然是将信将疑。 其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。 ——【清】林云铭《古文析义》卷一 8.总结烛之武说辞的脉络，学生朗读“烛之武的说辞”。 要求：读出“无限层折，层层推进”的“气韵”。 明确： 淡化郑利——亡郑无利——舍郑有利 利： （淡然） （质疑） （热忱） 赐晋（攻郑）无利——肆晋（攻郑）阙秦 （警告） （警告加强） 9.总结烛之武的人物形象 明确：烛之武身上兼具了儒家所说的“大仁”、“大智”、“大勇”。 学习任务三 三读文本见匠心 1. 既然题目是《烛之武退秦师》，那么秦师一退，文章就可以结束了。作者为何要加上最后一段，能否删去?请结合文本内容和相关历史材料谈谈你对晋文公“有礼”的理解。 材料一： 楚子日: “晋公子广而检,文而有礼。” ——《左传.晋文公重耳之亡》 材料二： “微楚子惠不及此，退三舍辟之，所以报也。 ——《左传.晋楚城濮之战》 材料三： 子兰奔晋,从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨,爱幸之,乃私于晋，以求入郑为太子。晋文公欲入兰为太子，以告郑。遂许晋, 与盟,而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去。 ——《史记.郑世家》 明确：晋、秦围郑只能说是“师出有名”，而不能说“师出有礼”。秦晋为利而聚，利尽人散。春秋无义战。晋君不退兵，就破坏了秦晋之好，阻碍了他的霸业。不仁、不知、不武“并不纯粹。根本原因是秦郑已经联盟，晋怕腹背受敌,所以讲了一番大道理。其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。晋文公的“有礼”只是表象，这种”礼”其实已经为扩张称霸之“利” 所左右。 2.晋文公“有利无礼”，秦伯与郑国结盟是有“礼”的吗？请结合文本内容和相关历史材料谈谈你对秦伯