第2课 诸侯纷争与变法运动 导学案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

班级： 姓名： 编写人：沈晓钰、王洪霞 编号：002 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第2课 诸侯纷争与变法运动 【课标要求】 1、通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。 2、了解老子、孔子学说。 3、通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 【学习目标】 1、能够结合史料，用唯物史观的基本方法，分析战国时期变法运动的背景及其效果。 2、结合百家争鸣局面的形成，能够总结出百家争鸣局面的意义。 【自学引导】 1、（课堂合作探究）（阅读书本第一子目）说明图1和图2所示春秋到战国形势的主要不同点，并说明它们反映了春秋战国时期怎样的时代特征？ 2、（阅读书本第一子目）春秋战国时期的诸侯纷争在民族关系方面发生了怎样的变化？有何影响？ 3、（阅读书本第二子目）春秋战国时期社会经济有了怎样的发展？完成下表，并指出春秋战国时期在 经济 农业 手工业 商业 铁农具开始使用 ______________得到推广 兴建______________ ______________出现 分工更加细密 ____________流通广泛 商业中心城市涌现 铁犁牛耕使用，井田制瓦解 政治 思想 4、（阅读书本第二子目）结合商鞅变法的内容，分析其作用。 项目 措施 作用 经济 军事 政治 （1）在民间实行什伍连坐，互相纠察告发； （2）行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。 5、（阅读书本第三、四子目）完成下列表格内容，并指出“百家争鸣”中的主要治国理念。 学派 人物 时代 主要思想 政治 其他 儒 孔子 _____ 核心观念是________；为政以________；主张恢复________。 创办________，因材施教，有教无类 孟子 战国 仁政 人性善 荀子 战国 隆礼重法 人性恶 道 老子 _____ 主张________，小国寡民。 天地万物归结为“道”，天人合一 事物相互依存、相互转化、对立统一。 庄子 战国 ________自由 墨 墨子 战国 节俭、________、非攻、尚贤 代表______________________的利益 法 韩非 战国 以_____管理国家，体现了中央集权的思想 阴阳 邹衍 战国 五行________ 【我的疑惑】自学完本课，你还有哪些不能明确的问题，请写在下方。 【自学检测】 1、公元前431年，在中国古代文献中有如下记法：周考王十年，秦躁公十二年，魏文侯十五年，赵襄子四十五年，等。据此可推断当时(　　) A.百家争鸣，文化多元 B.形成了战国七雄并立的局面 C.国家分裂，邦国林立 D.形成了统一纪年的历史观念 2、战国时期，各诸侯国在撰写本国史籍时，多称自己为“夏”或“中国”，同时还追溯它与夏商西周各代王朝的过往关系。这反映了(　　) A.华夏正统的意识 B.家国同构的理念 C.王权独尊的观念 D.国家统一的趋势 3、《战国策·赵策》载：“秦以牛田，水通粮。”据此可知(　　) A.牛耕出现于春秋战国时期 B.牛耕最早出现在秦国 C.战国时秦国已使用牛耕 D.秦国的农业技术较他国先进 4、战国时期，各诸侯国竞相改革成为时代风潮。推动这一风潮出现的根本原因是(　　) A． 战争频繁　　　　 B．诸侯争霸 C．百家争鸣 D．铁器和牛耕的推广 5、《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加(　　)　　　　 　　　　　　 A.使经济重心完成了南移 B.主要得益于铁犁牛耕的使用 C.加剧了当时的分裂局势 D.主要利于农民生活的日益富足 6、春秋战国时期，周王室衰微，诸侯争霸，士大夫崛起，各种力量都对社会现实提出了改革时弊的方案，人们观点各异，畅所欲言，出现了百家争鸣的局面。由此可以推知，百家争鸣(　　) A.不同思想流派观点完全相对 B.改变了官府垄断教育的局面 C.推动了中国古代思想的繁荣 D.根源是士大夫的推动与引导 【合作探究】 1. 阅读材料，回答问题。 材料一： 在春秋战国时期,随着社会生产力的提高,西周的制度发展程度过低,无法更多地满足新兴地主阶级的发展需求。他们力求改变现状,试图获得更多的经济、政治、文化地位。呼唤建立新的社会,从而推动了百家争鸣的产生与发展。 ——摘编自李静、萧洪恩《百家争鸣与文艺复兴的历史比较》