初中单元教学解读探究（七上第二单元）2023-2024学年七年级语文上册

初中单元教学解读探究 部编版语文七年级上册第二单元 目录 以《散步》为例分析文本 03 教学解读指导 02 从文本阅读转化题型 04 单元教学目标解读 01 单元教学目标解读 PART.01 01 感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵; 02 继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化; 03 了解不同文章抒情的不同特点:有的显豁直白，有的深沉含蓄。 单元目标 本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。几篇课文中，《秋天的怀念》《散文诗二首)抒发对母爱的赞美;《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的 美好氛围;《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。 教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。 本单元的注意点： 一是本单元各篇课文的主旨，并不限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。 二是继续训练朗读技能。 三是了解不同文章抒情的特点。 教学解读指导 PART.02 教学本单元，要综合考虑，整体设计，不应孤立地教读一篇篇课文。例如，不妨以写作或口语交际活动为先导，让学生先调动自己的亲情体验或阅读经验(小学阶段，读过哪些表达家情的诗文)，为本单元各篇课文的学习做好心理铺垫和阅读期待。《秋天的怀念》情感丰富厚重、深沉含蓄，如果学生的理解能力较差，可以先教《散步》。 这两篇课文应作为本单元学习重点。《散文诗二首)重在朗读与感受，教师不宜过多过深地挖掘讲析。《世说新语)二则》是中学阶段初次学习文言文，要在疏通文意的基础上反复诵读，在诵读中感知课文内容，训练文言语感，内容方面不必过深分析。 本单元教学，还要注意以下几个方面。 第一，这个单元教学的两个重点分别是继续学习朗读和把握抒情特点。教学过程中要注意二者是相辅相成的，不可割裂开来。朗读水平的提高， 能够帮助学生更贴切、更深刻地体会文章的情感，而对文章情感的深层次解读、理解，又能使学生的朗读更加声情并茂。 第二，学习完本单元的几篇课文后，要对各篇文章的抒情特点进行总结和比较，感受不同的抒情笔法，体会不同的抒情方式。如果课时与学情允许，还可做些拓展延伸、比较链接的阅读。 第三，单元课文学完后，可安排一次写作或综合实践活动。让学生圈绕亲情主题，沟通课内外，进一步认识到语文和生活的密切联系。同时，回顾单元学习之初的体验和活动，对本单元的学习进行总结与反思。 以《散步》为例分析文本 PART.03 1.多角度理解课文的思想感情。 让学生在熟读课文的基础上，畅谈自己对课文中的哪些地方感受最深，读出了什么意思。只要言之成理即可。还可以给课文拟题，调动学生对课文的个性化理解。 《散步》 一、教学重点： 2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。 先让学生试读，揣摩朗读的语气节奏；然后同学点评，教师示范。不妨与《秋天的怀念》比较，尝试用若干词语，描述和概括两篇课文不同的感情基调。 3.探究总结本文的语言特点。 讲解什么是“对称句”“回环句”，让学生在文中找出例句，加以品味。 通过朗读，可以把握文章中人物的语气语调，走进人物的内心。我们常说“言为心声”，一个人的语言往往体现着其性格特征，当时的内心活动，等等。在教学中，引导学生通过朗读模仿文中人物的语气语调，能够更加容易进入人物的内心世界，了解人物的思想情感，进而把握作者表达的思想情感。 课文中有一些对人物语言的描写，数量不多，却凸显了人物的性格特点和情感。通过阅读，我们仿佛能够看到一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩儿，一个颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人，一位年迈体弱，却十分善解人意的慈祥老人。在实际教学中，可以让学生分角色反复朗读人物对话，使其置身于课文的情境之中，进入人物的内心世界，并结合自己的生活体验，展开联想，再现情境中的人物对话，读懂人物。读懂这些人物，就能够走进作者的内心世界，感受到作者对家人的浓浓的爱。 当然，反复阅读、揣摩人物语言，并不等于孤立地朗读和理解，一定要结合上下文和全文，全面把握人物的思想情感，朗读才能够更加贴切、生动。 二、素养提升 1.对于本文的主旨，可以有哪些理解? 对于课文的主旨，有以下不同的看法: ①本文营造了-家人互敬互爱、 互相谦让的和谐氛围； ②本文赞美了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老敬老的美德； ③本文表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当； ④本文旨在表达一-种生命的感慨； ⑤本文蕴含着“人生无处不在选择”的感悟； 三、问题探究 2.这篇散文大词小用、小题大做，获得了怎样的表达效果? 大词小用、小题大做，是本文的显