4.1.5 根的结构和功能 教案2023--2024学年济南版生物八年级上册

济南版初中生物八年级上册 第四单元第一章第五节 根的结构和功能 教学设计 课题 4.1.5 根的结构和功能 课型 新授课 课时 2课时 课标 陈述 4.1.3 根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长。 4.2.1 植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失。 教材 分析 本节课为《义务教育教科书·生物》（济南版）八年级第一章第五节。承接前四节的内容，体现了绿色开花植物生殖和发育的规律。内容包括根的生长、根的吸收功能。教材的重点内容安排，首先以图文结合的形式，对比介绍了两种植物的根和根系的类型。随后通过探究活动引出根尖的重要性，结合根尖结构示意图介绍根尖各部分的名称及结构特征，最后从整体上说明植物的根的吸收功能对于植物生长的作用。教学过程中可借助数据、图片、实验、实物等，使学生形成直观印象，便于学生理解，激发学生的好奇心。 本节重难点及其突破的策略：“探究根长长的部位”需要培养学生科学探究能力，本设计将实验分为两个时间段进行操作：课前设计实验、划线和对照处理；课中测量并填写记录表，得出实验结论。进而引导学生理解科学探究的流程并认同生物体结构和功能相适应的辩证观点。并加入验证性实验，将科学探究的流程设计难题破解。 学情 分析 学生已知： 学生在七年级上册第一单元已对细胞的生长、分裂、分化以及绿色植物体的结构层次进行了学习，在第二单元中绿色植物的类群部分已初步认识根的重要功能——吸收水和无机盐，为学习本节根的结构和类型奠定了基础。通过上节课探究种子的萌发，也对根的出现、根的生长有了感知，为学习本课时内容奠定了认知基础。 学生未知： 学生利用生活经验以及直观的实物、图片等资料能自主学习根的类型和根系的类型；但是学生在现实生活中不易观察根的动态生长过程，以及根尖的具体结构不易观察；无机盐的缺乏症可以添加实验，让学生通过现象感知记忆对应功能。 突破策略： 教师需要引导学生进行探究实验并将结果直观化，总结根的长长与根尖的关系。辅助图片和实验等方式帮助学生对根尖的结构与功能有所感知，建立结构和功能相适应的辩证观点。 学习 目标 1.通过阅读根的种类，构建根系的知识框架。（生命观念，科学思维） 2.通过探究根长长的主要部位，了解根的生长过程，并能概述根尖的基本结构和各部分的主要功能，认同“结构与功能相适应”的生命观念。（生命观念，科学思维） 3.通过阅读科学史，推理植物的生长需要根从土壤中吸收营养物质；通过分析无土栽培的优点和总结根的功能，提升学生关注农业，科技兴农的意识。（科学思维，态度责任） 4. 通过设计“探究氮、磷、钾无机盐对植物生长的作用”的实验，掌握科学探究的流程。（科学思维，探究实践） 设计思路 本节课的内容量较多，依据课标分析、学情分析和教材分析，笔者对本节课的内容稍作调整，使得内容衔接性效果好，同时，做到实验分析和实验设计的首尾呼应。 1.将探究实验《探究根的长长的主要部位》分为课前和课中两部分，课前两天做好分组和划线部分的处理；课中进行横线间隔和长度的测量，并生成实验结论。 2.探究根吸收的营养物质部分，将范·海尔蒙特和伍德沃德两位科学家的实验共同呈现，并承接验证土壤溶液中有无机盐的实验，导入氮磷钾无机盐的作用，因此生成无土栽培的方法和优点分析。 3.拓展了验证性实验：探究氮磷钾无机盐对植物生长的影响，和课本呈现的叶片缺乏症相适应。 评价 任务 【目标1】 任务1：阅读课本26页，结合根的种类构建两种根系的知识框架。 评价标准：能够说出根系依据主根和侧根的区别分为直根系和须根系；直根系由主根和侧根组成；须根系由不定根组成。学生用框架形式概括出即可。 【目标2】 任务2:通过完成《探究根长长的主要部位》的实验，测量对照组和实验组的长度变化和间隔变化，得出根长长的主要部位； 评价量规： 评价要素 评价标准 　 评价方式 A B C C层补救措施 数据测量和记录 测量准确，记录完整。 测量不够准确。 不测量。 组长帮助。 教师评价 结论的得出 阐述逻辑清晰，术语准确。 只有结论没有依据。 没有得出结论。 教师引领，组长激励 教师评价和组长评价 任务3:分析根尖四部分区域的细胞特点，推理不同区域所对应的功能，总结根长长的原因。 评价标准：重视对学生“链接”结构与功能观的思维逻辑的评价，对于理由阐述要求观点清晰，术语准确；对于结论的得出有理有据，语言简明扼要。 【目标3】 任务4: 通过科学史范·海尔蒙特和伍德沃德两位科学家的实验，让学生了解科学发展的过程并理解科学探究的严谨性，通过验证性实验得出土壤溶液中含有无机盐；氮磷钾无机盐功能的快速记忆让学生了解不同的无机盐对植物生长