第四单元教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《猫》教学设计 一、教材分析 本课是四年级下册教材第四单元第十三课，本单元要点是以“作家笔下的动物”为专题，编排了三篇描写小动物的文章。这些文章生动地描述了小动物的外形、动作、神态及习性，还反映了作者对小动物的喜爱之情。本课是老舍先生的一篇写动物散文，文章开门见山，以“猫的性格实在有些古怪”为总起，围绕“古怪”一词展开叙述，为读者描绘了猫的古怪性格，细致地描述了猫的种种表现。本课语言通俗、浅显、清新、质朴、幽默，文章字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 二、教学目标 1. 认识“叛、忌”等8个生字，会写“虑、忧”等15个生字，正确读写“古怪、任凭”等13个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。 三、教学重难点 教学重点： 1. 识字、写字，理解词语。 2. 阅读理解课文，了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习具体地表达对猫的喜爱之情。 教学难点： 1. 朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 2. 根据本课的学习，引导学生观察动物的特点，试着运用学到的写作方法把动物写活。 四、教学过程 （一）导入新课，揭示课题。 教师谈话导入新课。 （课件出示2）同学们，我们先来看一组图片。图上是什么动物呀？（猫）这是最常见的家猫。今天我们要学习一篇课文《猫》。（板书课题）这篇课文的作者是著名作家老舍先生。我们来看看老舍先生笔下的猫是怎样的？现在打开课文，翻到第13课，让我们来齐读课题《猫》。小声读读课文，想一想课文主要写了什么？听明白了吗？下面开始。学生自由朗读课文。 【点评】用课件出示的图片和简单的话语导人新课，既激发了学生学习新课的兴趣，又对学生进行了语言文字训练。】 （二）初读课文，整体感知。 1. 检查生字词。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“凭”和“贪”的读音。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2. 指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。 （2）读后交流，感知课文主要内容。 谁能说一说，在读课文的过程中，你都听到猫的哪些声音了？根据学生的回答，教师相机板书：古怪又淘气可爱，凶相毕露等请学生根据这些词语提出自己最想知道的问题。（如：猫到底古怪到什么程度？它淘气可爱的表现是什么？它又是怎样凶相毕露的呢？）【点评】教师利用多种形式引导学生反复朗读课文，既使学生初步理解了课文内容，为进一步深入理解课文打下了基础，又可在朗读中逐步弄清猫的性格特点以及老人为什么会把猫当作人一样来述说和评判。】 （三）细读课文，感悟理解。 1. 体会“古怪”传神之处。 看来同学们对这只既古怪又淘气的猫有了初步的了解。那么你能不能从课文中找到描写猫古怪性格的语句呢？找一找，画一画。（学生细读课文并动笔圈画）谁来说一说？结合学生回答教师相机出示描写猫古怪性格的三个事例相关的句子：说它老实吧，它的确有时候很乖；可是它决定要出去玩玩就会出走一天一夜；它又那么尽职。（课件出示3）咱们来一起读一读这几句话好不好？一边读一边体会体会：你感受到了什么？（自由发表看法）【点评】这一环节的设计意图是通过朗读训练来体会“古怪”一词的传神之处。】 2. 重点学习第二、三段段，体会猫的古怪性格和作者对猫的喜爱之情。 （1）学习第二段。 ①小声读读第二段，想想这一段主要写了什么？（板书：老实） ②说它老实，它有时候的确很乖。它趴在书上，一呆就是大半天，不声不响。找出句子，全班齐读“它趴在书上，一呆就是大半天，不声不响。”结合重点词语理解：这段话中有两个重点词语：一呆就是大半天，不声不响。“一呆就是大半天”是说猫非常老实、非常乖。“不声不响”是没有声音、非常安静的意思。再结合第一自然段中“它成天睡大觉”一句就可以体会到这真是一只乖巧、安闲的猫。 ③有时候，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。找出句子，全班齐读“有时候，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”结合重点词语理解：重点体会“任凭……也……”体会这一句该怎样读好？（结合课件理解词语“任凭”）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。这句话中的“任凭”是“不管、不顾”的意思。这句话是写猫的贪玩。联系上文，“它趴在书上，一呆就是大半天，不声不响。”体会这只猫是多么的贪睡、贪玩。 ④男女生分角色读第二段。 （2）学习第三段。 ①默读第三段，边读边画一画表现猫负责、尽职的句子。找出句子全班齐读：你听：“一只老鼠一个箭步窜过去，小猫紧跟其后，贴着墙，屏息凝视，一步一接近，正在紧急关头的时候，小猫猛地往前一扑，一眨眼儿就把老