第八单元 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计 一、教材分析 本课在部编版四年级下册语文教材中,属于“走进童话世界”单元,通过本课学习,可以培养学生的想象力和审美能力。《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品,写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦,这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化,也给他带来了种种烦恼。作品表达了幸福要靠自己的努力的主题。课文节选的是原作的开头部分。在这一部分,宝葫芦还未正式出场,留给学生丰富的想象空间,并能激发学生阅读原作的兴趣。 二、教学目标 1. 学生能够掌握基本的生字词,理解课文内容,了解故事情节。 2. 通过朗读、讨论、角色扮演等方式,培养学生的阅读能力和合作探究精神。 3. 引导学生体会童话中蕴含的道理,培养他们积极向上、善良正直的品质。 三、教学重难点 1. 教学重点:理解宝葫芦的神奇力量以及其对主人公产生的影响。 2. 教学难点:通过故事理解“真正的幸福是什么”的深层含义。 四、教学准备 1. 教师准备:多媒体课件、相关音频、视频资料。 2. 学生准备:预习课文,了解生字词,搜集与宝葫芦相关的资料。 五、教学过程 1. 创设情境,激情导入 (1)课件出示一只葫芦:看,这是什么?对,一个 葫芦,它可不是一个普通的葫芦,它可是有故事的宝葫芦,什么故事呢? (2)今天,我们就和作家张天翼一起,走进童话故事《宝 葫芦的秘密》,走进奇妙的童话世界。板书课题,齐读课 题。(板书:宝葫芦的秘密(节选)) 2. 初读课文,整体感知 (1)学生自读:圈画生字词,初步了解课文内容。 (2)小组合作:小组成员间互相交流,解决生字词障碍。 (3)课文可以分为三部分: A. 第1~4自然段为第一部分,写了主人公王葆介绍自己; B. 第5~19自然段为第二部分,写了王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事; C. 第20~21自然段是第三部分,写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。 3. 细读课文,品读感悟 (1)分析宝葫芦的形象:从文中找出描写宝葫芦的句子,体会其神奇之处。 课文以第一人称“我”来叙述,生动地刻画出王葆的童真形象。开篇即写“我来给你们讲个故事”,强调这是王葆自己与宝葫芦的故事,语气肯定而又带有几分神秘,一个天真、活泼的人物形象跃然纸上。王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣,奶奶给他洗脚、剪指甲时总是逃避,然后提附加条件要求听故事。这里的人物语言、动作描写极为逼真,富有画面感,生动地表现了王葆和奶奶的亲密,也表现了王葆的淘气、顽皮,刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。 (2) 默读课文第15~16自然段: 集中写了奶奶讲的那些故事,一方面突显了“宝葫芦”的神奇形象,另一方面也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因。“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?”主人公因为听故事入了迷,竟然朝思暮想起来。长大后,当小主人公遇到“对着算术题发愣”“和同学们比赛种向日葵却谁也比不过”等种种不顺的情况时,总是幻想自己拥有一个无所不能的宝葫芦。 (3) 感受王葆的童真形象。 在感受童话奇妙的过程中,可以让学生说一说王葆是一个怎样的孩子。A. 从王葆和奶奶的“规矩”中感悟他的淘气、顽皮。“奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这就是“我”和奶奶之间的“规矩”。引导学生发现,这里除了可以看出王葆的童真、可爱,也能够让人感受到祖孙之间的亲情。 B. 从王葆缠着奶奶讲故事的事情中,感悟他是一个充满好奇的孩子,特别爱听故事。课文具体描写了两个场景:洗脚和剪指甲。教学时,可以抓住人物的语言、神态、动作等细节来感受王葆的形象。 C. 从王葆对宝葫芦的向往中,体会王葆爱幻想的特点。 (4)探究主题:结合课文内容,讨论“真正的幸福是什么”。学生自由讨论,最后得出结论:幸福要靠自己的努力。 4. 课堂小结 《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品,奇思妙想的故事,折射出中国人的幽默和智慧,值得我们每一个人放进书架,珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后,我们可以再去读读他的其他作品,领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。 《巨人的花园》教案 一、教材分析 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品,讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,就把他们赶了出去,从此花园总是被冬天占领。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里,一个小男孩爬不上桃树,角落依然处在寒冷的冬天里。巨人的心软了,他把小男孩抱起来,放到树枝上,整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙,从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。课文最后一句话点出了主题,孩子纯真、善良、充满活力,因此巨人说“我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花”。 二、教学目标 1. 学生能够掌握课文中的生字词,了解故事内容,