3《天窗》教案 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

《天窗》教案 一、教学目标 1. 认识本课的生字新词,理解“慰藉、依稀、神往、静谧”等词语。 2. 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会“天窗”给孩子们带来的乐趣。 3. 学习作者按照顺序叙述的方法,理解课文中关键词句的作用。 4. 了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐,教育孩子们到生活中去观察、去体验、去发现美好的事物。 二、教学重点 1. 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会“天窗”给孩子们带来的乐趣。 2. 学习作者按照顺序叙述的方法,理解课文中关键词句的作用。 三、教学难点 1. 了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐,教育孩子们到生活中去观察、去体验、去发现美好的事物。 2. 结合课文内容和生活实际,理解课文重点句子的意思。 四、教学准备 1. 教师准备:课件及有关天窗的图片和资料。 2. 学生准备:预习课文,了解有关天窗的知识。 五、教学时间:一课时。 六、教学过程 (一)激趣导入,揭示课题 1. 同学们,你们见过天窗吗?今天我们就来学习《天窗》这篇课文。(板书课题) 2. 齐读课题,质疑:天窗是什么意思?课文会写些什么内容? (二)初读课文,整体感知 1. 自由读课文,读准字音,读通句子。 2. 指名读课文,纠正字音和语调。 3. 交流初步感知:通过读课文,你知道了什么?解决预习中的问题。学生可能会说“天窗是小小的方形天棚上的一个窗”,可能会说“天窗给乡下的房子带来了光明和慰藉”,可能会说“天窗让孩子们产生了丰富的想象和联想”,等等。教师随即板书:光明慰藉想象联想。 4. 过渡:为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉呢?让我们再读读课文。 (三)细读课文,品读词句 1. 自主研读课文,边读边思考:为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?画出有关语句。 2. 小组交流讨论,互相学习。引导学生结合课文内容和生活实际进行深入思考,体会天窗给孩子们带来的乐趣。教师重点指导学生理解以下语句: (1) “发明这‘天窗’的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’。”学生通过多读、多思、多议,联系生活实际来体会孩子们是怎样从“无”中看出“有”、从“虚”中看出“实”的,从而理解孩子们丰富的想象力和创造力。教师随即板书:无中见有虚中见实。同时引导学生结合实际谈自己的看法和体会,培养学生的语言表达能力和思维能力。 (2) “因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’。”教师引导学生联系生活实际进行理解,例如通过想象雨点落在天窗上的情景、夏天阵雨时蛛丝网一般的闪电和雷鸣等,来体会孩子们怎样从“无”中看出“有”、从“虚”中看出“实”。学生通过多读、多思、多议,体会孩子们是怎样从“无”中看出“有”、从“虚”中看出“实”的,从而理解孩子们丰富的想象力和创造力。教师随即板书:无中见有虚中见实。同时引导学生结合实际谈自己的看法和体会,培养学生的语言表达能力和思维能力。 3. 集体交流讨论:通过学习,你有什么收获和体会?鼓励学生从不同角度谈自己的看法和体会,培养学生的语言表达能力和思维能力。教师根据学生的回答随即板书:热爱大自然善于观察发现美好事物等品质和精神。并让学生结合实际谈谈自己的看法,教育学生从小培养良好的品质和精神。 4. 拓展延伸:在我们的生活中,还有哪些事物可以引发我们的联想和想象。引导学生结合生活实际进行思考和交流,进一步培养学生的想象力和创造力。 5. 课堂小结:通过学习,我们了解了天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐,也学习了作者按照顺序叙述的方法和关键词句的作用。希望同学们能够从课文中得到启示,去观察、去体验、去发现生活中的美好事物。 (四)布置作业 1. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2. 观察生活中的事物,选择一个你感兴趣的事物,写一篇短文,表达你的联想和想象。 3. 收集有关天窗的资料,了解天窗的历史和作用,准备在班上交流。 七、教后反思 本课的教学重点是有感情地朗读课文,理解课文内容,体会“天窗”给孩子们带来的乐趣。在教学过程中,我注重引导学生通过多种方式朗读课文,理解课文内容,并通过小组合作探究的方式,让学生自主探究、合作交流,充分地发挥学生的主体作用。同时,我还注重引导学生结合实际谈自己的看法和体会,培养学生的语言表达能力和思维能力。 在今后的教学中,我将继续注重学生的主体作用,充分挖掘学生的潜能,培养学生的综合素质和能力。同时,我还将不断反思自己的教学行为,努力提高自己的教学水平。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$