2.2 中国的气候 教案-2023-2024学年八年级地理上学期湘教版

中国的气候 ——中国的气温 教材分析 本节课是湘教版八年级地理上册第二章第二节中国的气候第一课时，本节教材主要包括气候复杂多样。本节教材注重从学生的日常生活引入，密切联系生活实际，使得教学内容有很强的实践性。教材从气温入手，安排多幅地图和景观图，培养学生读图能力。气温的分布规律及其成因和温度带的划分是重点，其中冬季南北温差大是难点。温度带的划分以积温为标准，划分五个温度带和高原气候区，了解其分布、作物熟制及主要农作物等。本节课为学习中国的降水、季风气候显著和多特殊天气的学习奠定基础。 学情分析 八年级学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和初一世界的气候学习中掌握了一些关于气候的知识，都为学习中国的气候奠定了基础。但由于中国的气候有的问题很抽象，因此，在教学中我采取情境教学法和多媒体教学法，化难为易，激发学生想象力，引起学生兴趣。 教学目标 1、通过阅读等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温特点的形成原因。 2、了解我国的温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的差异。 3、熟悉秦岭—淮河线的地理意义。 4、掌握气温分布规律，遵循规律，树立人与自然和谐相处的观念。 教学重点 掌握我国冬夏气温分布特点。 教学难点 冬季南北温差大的形成原因。 教学方法 情境教学法，读图分析法，多媒体教学法。 学习方法 小组合作探究法，自主学习法。 教学过程 图片导入： 教师结合实际，以聊天的形式询问学生今天的天气和所处的季节引出“秋高气爽”（图片展示），提问学生“秋高气爽”描述的是气候还是天气，引出气候的构成要素，即气温和降水，进入本节课的学习——中国的气候。（联系生活实际，激发学生学习热情，复习旧知识，为新知识做好铺垫） 授课过程 一、明确目标，强化印象 明确学习目标，学生齐读，强化印象。强调，我们以1月和7月平均气温代表北半球的冬季和夏季的气温。 二、设置情景，发挥想象 设置情景，适应学生思维发展阶段，充分发挥其想象力，将课堂任务化难为易，化繁为简，适合不同层次学生的需求。全班划分六个小组，抽签代表海口、广州、北京、哈尔滨、漠河和拉萨的学生，以参加菏泽冬令营的形式设置四个情景，即迎远客、待亲朋、秀家乡及惜别离，将本节课气温的分布规律及成因，温度带的知识进行串联，最终以活动报告的形式进行小结，完成本次教学。具体如下： 情境1：迎远客 寒假到了，我们邀请来自海口、广州、北京、哈尔滨、漠河和拉萨的同学来到菏泽参加冬令营。他们在出发的时候穿的什么衣服呢？各地方小组根据一月平均气温分布，派代表说出家乡气温及选择服装。 活动划分六个小组，小组派代表抽取所代表的城市，找到其所在的气温范围及选择的服装，为课堂教学进行奠定基础，并带动学生学习积极性和提高参与度，达到“以生为主”。 各小组结合学案和教材，描出代表城市的气温范围，判断其所穿服装。此环节设计主要是提高学生描图、读图、析图能力，同时可以让学生结合生活实际，体现学习“对生活有用的地理”。 根据服装越往北衣服越厚，气温数据越往北越低，总结出冬季气温特点1：南方温暖，越往北气温越低。（纬度因素） 点拨：一月0℃等温线——秦岭-淮河线 多媒体展示一月平均气温图，学生找出我国冬季气温最低和最高区域温差大概是多少，并展示其具体风景图片，此环节设计主要提高学生读图能力，用风景图片展示强化只管认知，从而总结出冬季气温特点2：南北温差大。 合作探究1 ：为什么冬季我国南北温差大？以小组为单位，结合导学案或是课本从纬度、冬季风、地形等角度探讨分析。此环节设计通过展示漠河和广州太阳高度地图、冬季风及山脉走向图来提高学生的读图、析图能力和小组协作能力。 活动结束后，教师点拨，师生小结： 1.冬季北方太阳高度低，白昼时间短，获得热量小；南方太阳高度高，白昼时间长，获得的热量多。 2.北方距离冬季风的源地较近，南方距离冬季风的源地较远。 3.东西走向的山脉阻挡了冬季风南下。 小结：中国冬季气温的分布规律：我国冬季南北气温差大，南方温暖，越往北气温越低。 情境2：待亲朋 聊天时，广州的同学说：“菏泽冬天真冷，要是夏天来就好了。”如果他们是来参加夏令营，那么在出发时穿的衣服是什么呢？各地方小组根据七月平均气温分布，派代表说出家乡气温及选择服装。 各小组结合学案和教材，描出代表城市的气温范围，判断其所穿服装。活动结束后，发现大部分城市短袖裙子，总结出夏季我国南北气温较高。只有拉萨穿长袖毛衣，判断出其所在的青藏高原夏季气温低。此环节设计不仅可以提高学生描图、读图、析图能力，还可以让学生结合生活实际，将地理运用于日常生活。 合作探究2 ：为什么夏季我国南北气温较高，温差小？以小组为单位，结合导学案或