2023-2024学年人教版数学五年级上册第二单元位置教案

人教版小学数学五年级上册教学设计——位置 教学目标 1. 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。 2. 结合具体情境，使学生体验数学与生活的密切联系。 3. 培养学生的空间观念，体验数学思考方法的奇妙。 教学重点 掌握列、行的概念，并能用数对确定位置。 教学难点 初步体验数对的简洁性。 教学准备 课件、方格纸等。 教学过程 一、从生活实际中引入，了解“列、行”的概念。 1. 猜谜语。 师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，听完了谜面，我要求大家告诉我这谜底是动物还是水果，听好了。 “黑脑袋，长尾巴，长大翅膀短颈脖。”（打一动物）你们猜出来了吗？ 谜底是：燕子。 师：这只燕子在飞行中无意间闯进了一家商店里，产生了下面一段对话，你们想了解吗？请看屏幕！ （出示情景对话） 师：营业员和燕子之间在谈论什么呢？让我们从他们的对话中来了解。（情景对话中显示：“这里是我们的仓库，你如果要找水果的话，请按上面的提示去找吧！第一格：苹果；第二格：香蕉；第三格：草莓；第四格：梨；第五格：桃子。”） 2. 提问：燕子要找的是什么呢？（桃子）那么它要飞到第五格去找吗？从哪儿可以知道？（从提示语中可以知道） 3. 观察示意图。 师：我们来看看这些水果是按怎样的顺序排列的？（苹果、香蕉、草莓、梨、桃子） （板书：排）这些水果这样排成一排就是按一列一列的顺序。 师：那么这里所说的第2格是指第几列？（第二列）第4格呢？（第四列）也就是说这儿的“第几格”就是第几列的意思。你们明白吗？ 4. 揭示列的概念。 师：那什么是“列”呢？你们能不能用自己的语言来说说？（学生自由说）那列是由什么来分的？（竖线）也就是说一条竖线就是一列。我们来看看第一列在哪里？数一数是不是第一列？以此类推第二列在哪里？第三列在哪里？第四列在哪里？第五列在哪里？所以同学们要记住在确定物体的位置时，竖排叫做列，数列时从左往右数。 5. 揭示行的概念。 师：刚才我们知道了竖排叫做列，那么这些水果这样排成一横排就是按一行一行的顺序。那么这里所说的第几格是指第几行呢？（学生自由说）数一数第一行是不是在这里？第二行呢？第三行呢？第四行呢？所以同学们要记住在确定物体的位置时，横排叫做行，数行时从前往后数。 6. 提问：现在谁能用自己的话说一说什么是行？什么是列？（学生自由说）我们来看看第1行在哪里？第2行在哪里？第3行在哪里？第4行在哪里？所以我们千万记住数行要从前往后数。（板书）那哪是第一列？哪是第二列？哪是第三列？哪是第四列？请同桌互相指一指。 7. 提问：同学们现在已经知道了什么是列和行了，那么请同学们用自己喜欢的方法帮燕子找出仓库中每种水果的位置。看看谁的方法最新颖、独特！如果有困难的同学可以参考教科书第24页的填表方式填写。学生独立填表。（具体过程略） 8. 展示学生作业并请学生说说自己的想法及方法。（板书：位置） 9. 小结：通过大家的努力我们知道了仓库中水果的位置，也学会了用“第几列第几行”来确定位置。这种确定位置的方法不仅适用于水果，同样也适用于我们生活中其他需要确定位置的事物。比如我们教室里同学们的座位等。同学们可要珍惜自己的劳动成果，珍惜自己的位置呀！如果你以后在考试中想让自己的成绩考得更好一些的话，你除了要答好卷面上的试题外，还要认真仔细地检查自己答题的位置，千万别把答案填错位置了呀！相信同学们一定能做到的！加油！ 10. 提问：通过刚才的学习你们知道了什么？（学生自由说）你们学到了这么多知识想不想用游戏的方式来巩固一下呀！好！下面我们就来进行“猜一猜”游戏。（游戏略） 二、在具体情境中探索，掌握“数对”的概念。 1. 过渡：刚才的游戏玩得开心吗？（开心）那我们就再来做一个有趣的游戏，游戏中我们需要用到今天新学的知识，你们有信心挑战吗？（有） 2.游戏：捉迷藏。 规则：学生在教室中寻找藏匿的物品，找到者获胜。找到者需准确报出藏匿物品所在的位置（列、行）。 3.教师引导学生总结游戏中的经验，引导学生意识到用“列、行”描述位置的局限性，引出“数对”的概念。 4.讲解数对的概念：在数学中，我们用数对来表示一个点在平面坐标系中的位置。数对由两个数构成，第一个数表示点在横坐标（行）上的位置，第二个数表示点在纵坐标（列）上的位置。例如，一个数对（2，3）表示点在第二行第三列的位置。 5.练习：让学生在方格纸上用数对表示各个同学在教室中的位置。教师给予评价和指导。 6.运用数对解决实际问题。 情境：学校举行运动会，设有多个项目，每个项目有不同的起点和终点。请同学们用数对表示各个项目的起点和终点位置。 学生独立完成，教师给予评价和指导。 三、总结与拓展。 1.总结：通过今天的学习，我们掌握了列、行的概念，学会了用数对表示位置，