2023-2024学年人教版数学四年级下册营养午餐教案

人教版小学数学四年级下册教学设计——营养午餐 一、教材分析 “营养午餐”是“小数乘法”中的内容，它是在学生掌握了小数乘法，小数大小的比较，求一个小数的近似数等相关知识的基础上进行学习的。在本课中，学生将运用小数乘法的知识，结合“元、角、分”的生活实际，通过计算不同菜品的“总价”来学习营养午餐。这一课内容与学生的生活实际联系比较紧密，从不同角度提供了解决实际问题的办法。让学生充分体会到数学来源于生活，生活离不开数学。 二、学情分析 1. 学生已有知识经验分析 学生在前面已经掌握了小数乘法的计算方法，会进行简单的混合运算，并学习了用“元、角、分”进行计算的相关知识，同时也了解了小数大小比较的方法。因此，本节课主要是使学生通过探索、尝试、交流等手段，能比较熟练地运用小数乘法解决一些实际问题，发展数学应用意识。 2. 学生心理、年龄特点分析 四年级的学生具有一定的逻辑思维能力，喜欢挑战性的学习任务。经过前面几节课的学习，学生已经完全适应了这种小组合作式的学习方式，通过动手操作、自主探索和合作交流，具备了一定的自主学习能力。因此，本节课主要采用小组合作的形式进行学习，使学生通过亲身经历探索、尝试、思考、交流等过程，自主解决问题，获得成功体验。 三、教学目标 1. 结合具体内容，通过比较、分析、简单的推算等思维活动，探索小数乘法的规律。 2. 使学生理解小数乘法的意义。能根据生活经验自己探索出解决问题的策略。尝试用多种方法进行竖式简便计算。 3. 在学习活动中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心，感受数学与生活的密切联系。 四、教学重点与难点 教学重点：掌握小数乘法的计算方法。 教学难点：理解小数乘法的意义。 教具准备：多媒体课件、数字卡片等。 五、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1. 出示情境图：星期五到了，同学们都很高兴，这是为什么呢？（因为下午放学后就可以回家了。）同学们在回家的路上都买了些什么菜呢？我们一起来看看。（出示教材第65页主题图）你们看到了什么？谁能用这些菜的价格编一个小故事呢？（指名学生编故事）谁能把编的故事中的所有问题提出来？看来，在日常生活中会遇到乘法的问题还真不少呢！这节课我们就来学习有关小数乘法的知识。（板书课题：小数乘法） 【设计意图：利用主题图导入新课，让学生体会到数学来源于生活。通过观察主题图，再让学生结合自己的生活实际提出有关小数乘法的问题，这样一下子就激发起了学生的学习兴趣和求知欲。】 2. 汇报课前收集的信息。（出示教材第66页第1题的数据表）请同学们认真读一读这些数据，同桌之间说一说你知道了什么？谁来汇报你知道了什么？根据这些数据，你能提出什么数学问题吗？学生提问题时引导学生尽量提得完整些。能解决的同桌之间互相解决，不能解决的留到小组汇报时解决。 【设计意图：课前要求学生收集有关食品的营养成分的数据，课上让学生汇报交流。这样不仅使学生获得了大量的信息，还培养了学生处理信息的能力。】 （二）自主探究，解决问题 1. 出示教材第66页第2题的数据表，请同学们根据这些数据表提出一些数学问题。（先独立思考，再指名提问）同学们提出了这么多问题，真棒！请同学们在小组里解决提出的问题。（小组活动）现在请各小组汇报你们解决的问题。（各小组汇报）哪个小组还有问题没解决？（学生可能会问：1000克牛肉中含钙的克数比1000克猪肉多多少克？这个问题可留到下一节课解决。）谁来说一说解决刚才问题的过程？学生汇报时重点引导学生说一说解决问题的思路和计算方法。如果发现学生在计算时有简便算法或错误算法出现，请学生说一说自己的计算过程和想法。如：1000克鸡肉中钙的克数是9克，那么300克鸡肉中钙的克数是多少克？有的学生可能会这样算：9 ÷ 1000 × 300 = 27（克）。这时教师不要急于评价这种算法的正确性，而是让学生用这种算法试一试，在尝试中发现这种算法是正确的。如果发现学生在计算时没有简便算法或错误算法出现，教师可直接出示教材第67页第4题中的一组数据（也可以是教材第67页第5题中的一组数据），让学生尝试计算1000克某食品中钙的克数，另一组数据中钙的克数，然后提问：这两组数据中钙的克数有什么关系？引导学生通过计算发现两组数据中钙的克数的关系，从而引出小数乘法的计算方法。 【设计意图：通过让学生自主探究、解决问题，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。在解决问题的过程中，引导学生尝试多种计算方法，培养学生的小数乘法计算技能。】 （三）巩固练习，拓展应用 1.教材第67页第6题。让学生独立完成，然后集体订正。重点引导学生说一说为什么这样计算，培养学生的逻辑思维能力。 2.教材第68页第7题。让学生先独立完成，再在小组内交流。重点引导学生说一说自己的想法和计算过程，培养学生的合作意识和表达能力。 3.教材第69