整数加法运算律推广到小数（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

人教版小学数学四年级下册教学设计——整数加法运算律推广到小数 教学目标： 1. 借助生活中的具体事物，感受小数加法与整数加法的联系，体会小数加法的意义。 2. 探索小数加法的计算方法，能正确进行小数加法的计算。 3. 经历观察、比较、联想等一系列活动，在解决现实问题过程中学会与人合作，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力及创新精神。 教学重点： 掌握小数加法的计算法则，并能正确地进行小数加法的计算。 教学难点： 理解小数点对齐的道理，掌握小数加法的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1. 出示课本第88页主题图。 2. 让学生说说从主题图中获得了哪些信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 3. 引入：这些问题需要用数学知识来解决。这节课我们就一起来学习有关小数加法的知识。 二、自主探索，学习新知 1. 呈现例1的文具图。 问：这是我们熟悉的文具店里的文具。如果让你买其中两种文具，你能提出哪些问题？ （1）铅笔和文具盒一共多少元？ （2）钢笔和文具盒一共多少元？ （3）尺子和钢笔一共多少元？ …… 2. 说说这些问题有什么共同特点？明确都是关于文具的总价问题。 3. 让学生用自己喜欢的方法算一算这些问题的结果。 4. 反馈交流：指名汇报并说说是怎样计算的？ （1）交流计算方法：3.2 + 8=11.2（元） 7.5 + 0.5=8（元）4.3 + 6=10.3（元） （2）小数点对齐。即相同数位对齐。 （3）比较发现：计算小数加法时，和的十分位上的数与两个加数十分位上的数相加的和相同，整数要与整数相加；和的百分位上的数与两个加数的百分位上的数相加的和相同。 5. 总结小数加法的计算法则：小数点对齐（即相同数位对齐），从低位加起，哪一位相加满十就向前一位进一。 6. 做一做：独立完成教材第89页“做一做”第1、2题，再集体订正。 7. 解决现实问题。 （1）出示第92页第8题情境图。让学生观察并明确任务：知道每条裤子的价钱和各自所买裤子的条数，要求计算出各自应付多少钱。 （2）让学生独立思考后列式计算。 （3）汇报交流：让学生说说自己的算法和思考过程。 （4）质疑：有没有不同的算法？如果有，给同学们讲一讲。 8. 小结：小数加法和整数加法一样，都要把相同数位对齐，从低位加起，哪一位相加满十就向前一位进一。 9. 学习例2（探索整数与小数的联系）。 （1）出示主题图，让学生观察并明确任务：每组中的两个算式是对应的，可以用线连接起来。要求独立思考后进行连线。 （2）指名汇报并说说自己的思考过程。 （3）总结：整数和小数都是按照十进制计数法来计数的，所以整数加法的交换律、结合律在小数加法中同样适用。 三、巩固运用，加深理解 1. 完成教材第90页“练习二十一”第1题。让学生先独立完成，再指名说说思考过程，集体反馈订正。 2. 完成教材第90页“练习二十一”第2题。先让学生独立完成，再指名说说思考过程和答案，并让同桌互相检查计算过程。 3. 完成教材第90页“练习二十一”第4题。让学生先观察并明确任务：每组中的两个算式是对应的，可以用线连接起来。独立思考后进行连线，并说说自己的理由。再根据每组中算式和对应连线的结果填空。 四、课堂小结，回顾提升 1. 通过本节课的学习，我们掌握了小数加法的计算方法，明白了小数加法的计算法则。 2. 我们学会了把整数加法运算律推广到小数的计算，体会到了小数加法与整数加法的联系。 3. 在解决现实问题的过程中，我们学会了与人合作，体验了解决问题策略的多样性，发展了实践能力和创新精神。 五、课后作业，巩固提高 1.完成教材第91页“练习二十一”第3题。 2.思考并尝试解决以下问题：如何将小数加法运算律推广到更大的小数运算中？ 六、教学反思，总结经验 1. 本节课学生在掌握小数加法计算方法方面表现较好，但在理解小数点对齐的道理上仍需加强。 2. 在解决现实问题的过程中，学生能积极参与，表现出较好的合作意识和实践能力。 3.今后教学中，要继续关注学生对小数加法计算方法的掌握，注重培养学生的观察、比较和联想能力。同时，加强对学生的课后辅导，提高学生的计算能力和解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$