口算除法（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

人教版小学数学四年级上册教学设计——口算除法 一、教材分析 本课教学是在学生掌握整十数除整十数、几百几十数的基础上，学会口算除数是整十数的除法。教材通过主题图及例5、例6的教学，使学生明确除数是整十数的口算方法。主题图提供了平均分80块土地的情境，通过小精灵的提示“如果每块地30人”，引出除数是整十数的除法问题，并给出用整十数除的口算过程，便于学生理解算理。本课教学重点是掌握口算除数是整十数的除法的方法，难点是理解用整十数除的口算算理。 二、学情分析 本课教学是在学生掌握整十数除整十数的基础上，学会口算除数是整十数的除法。口算时，先确定商的最高位在哪一位，然后根据被除数中0的个数进行计算，由于0的特殊性，确定了商的位数后，计算起来比较简单。但有部分学生在做题时，仍会出现丢0少0的情况。 三、教学目标 1. 结合具体情境，探索并理解口算整十数除以整十数的算理，学会用整十数除的口算方法。 2. 培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。 3. 让学生体验成功的喜悦，感受数学学习的乐趣。 四、教学过程 (一)复习引入 1. 看卡片口算。(课件逐一出示) 50÷5 40÷2 80÷4 100÷10 250÷5 2. 笔算下面各题。 69÷3 170÷5 (二)探究新知 1. 观察主题图，引出例5。 (1) 出示主题图，让学生说说图中的小朋友在做什么？(平均分地) (2) 小精灵聪聪提出了一个问题：如果每块地30人，这些地可以种多少块？(课件出示) (3) 让学生说说怎么列式，为什么这样列式？(板书：120÷30) (4) 说说商4应该写在商的什么位上？为什么？(板书：商4……) (5) 请学生说说计算过程。(板书：3个十除以3得1个十，1个十即10，所以商4写在十位上。) 2. 学习例6。 (1) 出示主题图，让学生说说题目的条件和问题。(板书：160÷40) (2) 请学生列式并估算结果。(板书：4……) (3) 请学生说说怎样想的。(板书：4个十除以4得1个十，1个十即10，所以商4写在十位上。) 3. 小结口算方法。教师与学生共同小结口算除数是整十数的口算方法。师生共同完成教材第86页“做一做”。先由学生独立完成，然后集体订正。订正时注意：商的最高位确定及商的书写位置。 4. 学习例7。 (1)出示主题图，让学生说说题目的条件和问题。(板书：240÷60)请学生尝试完成计算过程。教师巡视指导。订正时让学生说说自己的想法。明白：6个十除以6得1个十，1个十即10，所以商6写在十位上。教师补充完善板书过程。如果有学生运用竖式进行计算，教师可进行简单介绍并加以表扬。同时鼓励学生在需要笔算时运用竖式进行计算。 (2)请学生完成P87“做一做”。先由学生独立完成，然后集体订正。订正时注意：商的最高位确定及商的书写位置。同时鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题。如：有300人去参观博物馆，门票每张3元，带270元够吗？如有时间可请学生说说解决的办法和策略。即先求出总价再与带的钱进行比较。 (三)巩固练习 1. P88“做一做”。请学生独立完成并集体订正。要求说说商的最高位是什么位以及是怎么确定的。余数表示什么？余数可能是多少？最大的余数是几？余数与除数有什么关系？同时让学生明白：当被除数不是整百数时也可以运用所学知识进行口算。如：270÷30=9；280 ÷30=9……10等。 2.课堂练习：设计一些除数是整十数的口算题目，如130÷30、150÷50、180÷60等，让学生进行口算练习，检验他们对于口算除数是整十数的掌握程度。 （四）总结与反思 1. 通过本节课的学习，使学生掌握了口算除数是整十数的除法方法，提高了学生的口算能力。 2.学生在解决实际问题的过程中，学会了如何运用所学知识，培养了他们的实际问题解决能力。 3.课堂中，教师要注意引导学生总结口算方法，强化口算技巧，使学生在遇到类似问题时能迅速找到解决方法。 4. 对于学生在口算过程中出现的问题，如丢0少0等情况，教师要给予及时纠正，并加强针对性训练，提高学生的口算准确性。 五、课后作业 1.教材P89“练习七”1-4题。 2.设计一些除数是整十数的口算题目，让学生进行口算练习。 六、教学反思 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，如：教学方法是否得当，学生参与度如何，教学目标是否达成等。在此基础上，不断调整教学策略，提高教学质量，使学生更好地掌握口算除数是整十数的除法方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$