6.1.整十数加、减整十数（教案）2023-2024学年一年级下册数学人教版

6.1.整十数加、减整十数 一、教学内容教科书P62例1，完成P62“做一做”，P63“练习十四”。 二、教学目标 1.理解整十数加、减整十数的算理,掌握整十数加、减整十数的算法并能进行正确的计算。 2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法的多样化，培养思维的灵活性。 3.让学生在学习中体验解决问题的成功与喜悦，树立学好数学的自信心。 三、教学重点 掌握整十数加、减整十数的口算方法。 四、教学难点 理解整十数加、减整十数的算理。 五、教学准备 课件、小棒、计数器。 六、教学过程 1、复习知识，逐步铺垫课件出示习题。学生独立完成后指名回答，教师对做得又快又好的学生给予鼓励。 口算 3+6= 9-7= 5+4= 9-3= 6-2= 50+4= 10-4= 30+5= 填一填。 ①．80里面有（）个十，()个十是50。 ②．9个十是（），40里面有（）个十 2、情境呈现，揭示课题课件出示教科书P62例1。 10＋20＝？20－10＝？30－20＝？ 师：根据情境图，你能提出一个数学问题并列出算式吗？ 【学情预设】 预设1：左边和右边一共有多少本书？ 列式：10+20。 预设2：右边比左边多多少本书？ 列式：20-10。 【教学提示】要尊重学生的不同算法，从直观到抽象，让学生理解为什么要“相同计数单位相加”。 预设3：一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？列式：30-20。师：观察这些算式里的数，你发现了什么？ 小结：计算整十数加、减整十数，就是要想几个十加、减几个十，计算方法与10以内加减法基本相同，可以先想“几加几、几减几”，再在得数几的后面添0 【学情预设】 都是两位数，个位都是0。 师：像这样个位上是0的两位数被称为整十数。今天我们就来学习整十数加、减整十数。 （板书课题：整十数加、减整十数） 3、探究新知，直观建模1.自主计算10+20。 (1)师：10+20等于多少？你是怎样计算的？请同学们拿出学具，边摆边和同桌说一说。教师巡视，注意收集不同的计算方法。 (2)汇报方法。 师：谁来说一说你是怎样算的？ 【学情预设】 预设1：小棒摆放，左边1捆小棒，右边2捆，共3捆，就是30根。教师追问：为什么不1根1根地摆？(这里都是以“十”为单位的) 预设2：用数的组成，10里面有1个十，20里面有2个十，1个十和2个十合起来是3个十，也就是30。 预设3：在计数器上拨珠计算，因为1+2=3，所以10+20=30。教师根据学生的回答板书。2.迁移类推，计算30-20。 师：30-20等于多少？应该怎样计算呢？ (1)学生独立计算。 (2)小组内讨论交流。 【学情预设】 预设1：摆小棒，先摆3捆，再拿走2捆，剩下1捆，1捆就是10根，所以30-20=10。 预设2：用数的组成，30里面有3个十，20里面有2个十，3个十里去掉2个十还剩下1个十，也就是10，所以30-20=10。 预设3：利用计数器计算，因为3-2=1，所以30-20=10。教师根据学生的回答板书。3.总结算法，归纳方法。 师：观察以上算法，它们有什么相同点？ 【学情预设】 都是以“十”为单位，想几个十加、减几个十。 师：计算整十数加、减整十数，就是要想几个十加、减几个十，计算方法与10以内加减法基本相同，可以先想“几加几、几减几”，再在得数几的后面添0。 四、巩固应用，深化理解 1.完成教科书P62“做一做”和P63“练习十四”第4题。学生独立完成后订正。 【学情预设】“做一做”第1题：学生能迅速说出得数，并能说明是怎样算的。“做一做”第2题、习题第4题：学生能迅速完成，完成后教师要引导学生比较每一组的算式，找出相同点和不同点，通过类比掌握计算方法。 2.完成教科书P63“练习十四”第1、2题。 (1)学生独立完成。 (2)在小组内交流分享并订正错例。 【学情预设】都是口算，要注意学生解答的速度和准确率。 3.完成教科书P63“练习十四”第3题。 (1)学生独立看图列式。 (2)师：为什么“40+3”和“40+30”的结果不一样呢？ 【学情预设】40+3是整十数加一位数，计数单位不同，40+30是整十数加整十数，计数单位相同。 4.完成教科书P63“练习十四”第5题。学生独立完成后订正。 【学情预设】这是一道整十数加减法在实际生活中的应用，学生能较容易进行解答。第(1)(2)问直接列式解答，第(3)问提出用加减法解决的问题就行。 5.完成教科书P63“练习十四”思考题。 (1)师：通过读题，你知道了什么信息？ 【学情预设】把10、20、30、40、50填入圆圈里，要使每条直线上三个数的和相等。 (2)学生尝试解答。 (3)小组内交流解题方法。 师：你是怎样解答这道题的？ 【学情预设】 预设1：无规律填空后