第24课《石壕吏》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《石壕吏》教学设计 【教学目标】 1.了解《石壕吏》的背景； 2.通过朗读、模拟对话体味《石壕吏》的思想内容及作者的情感； 3.培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 【教学重点】 通过朗读体味作者的思想感情。 【教学难点】 通过模拟对话深入了解《石壕吏》的思想内容。 【课时安排】 2课时 第一课时教学流程 一、创设情景，导入新课 请几个同学用“我们的生活是 ”的形式说一句话。归纳：是啊！咱们现在的国家繁荣昌盛、和谐发展，人民富裕安康、幸福美满。但是，我们今天的和平与幸福却经历了往昔的兵荒马乱，比如历史上最繁盛的唐代，人们的生活是不是和平幸福的呢？今天，我们就来学习《三吏》中的一首叙事诗——《石壕吏》。 二、任务导学，研读文本 任务一：了解背景 1.历史背景 公元758年，为平息“安史之乱”，朝廷派郭子仪、李光弼等九位节度使，率二十万大军包围了安禄山的儿子安庆绪所占的邺城，胜利在望。第二年春，由于指挥不统一，被史思明的援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，我国古代现实主义诗人杜甫正好由洛阳经过潼关，他历经了“安史之乱”，真切地感受到老百姓的疾苦，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名《三吏》《三别》。 任务二：疏通字词，整体把握。 1.自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。 注意：逾 戍 妪 咽 2.自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。 注意重点字词： 逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么 戍：防守 附书至：捎信回来 新：最近 绝：没有 幽咽：隐约、轻声地哭。 犹得：还可以 3.写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。 明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。 三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。 4.了解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁） 任务三：发挥想像，再现情节。  1.选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。  2.理清情节发展脉络，指导学生背诵。  按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。 第二课时教学过程 一、复习旧知，导入新课 学生回顾重点文言实虚词的含义 二、任务导学，研读文本 任务一：赏析本文巧妙独特的构思艺术 1.有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？ 明确：这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白”。仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒”“呼”。差吏一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答曰“三男邺城戍……”；再问“尚有他人否”，答曰：“室中更无人……”；最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归”。总之，差吏的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。 任务二：深入理解诗意，探究主旨 1.为什么要特地点明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句对下文叙事最有预示作用? 明确：第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。同时，诗人是“暮”投石壕村的，从“暮”到“夜”，已过了几个小时，这时当然已经睡下了；所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。 2.“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中哪些词形成鲜明的对照?这二句在下文中起什么作用? 明确：呼——啼，怒——苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。 3.“听妇前致词”是谁在听? 明确：是诗人在听。 4.老妇的含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民遭受的苦难作厂侧面的揭露?找出有关语句并作分析。 明确：“三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“—-男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。 5.老妇自请赴役，