1.4 分草莓（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

第4课时 分草莓 课题 分草莓 课型 新授课 教学内容 教科书第8页的内容 教学目标 1.结合分草莓的情境,探索有余数除法的试商方法,体会余数一定要比除数小,积累有余数除法的试商经验。 2.进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。 教学重点 经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练的程度。 教学难点 使学生掌握理解有余数的除法的试商方法,在实际操作过程中体会余数比除数小。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习,导入新课 教师:同学们,我们上节课通过用小棒搭房子学习了有余数的除法的竖式计算,那你们能计算这道题吗? 出示课件:一共有55个草莓,有8个盘子,平均每盘放几个,还剩几个? 学生:55,数太大了,用圆片摆需要很长时间。 教师:借助学具来计算数据较大的算式比较麻烦。今天这节课让我们学习如何试商。(板书:分草莓) 二、自主活动,探索新知 学习“分草莓”。 (1)课件出示: (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师:同学们,你们从图中可以得到哪些数学信息? 学生1:桌子上一共有55个草莓。 学生2:一只小猴拿来了8个盘子。 教师:问题是什么? 学生:平均每盘放几个草莓,还剩几个? 教师:怎样列式呢? 学生:55 8 教师:这个算式的结果是什么?怎样求得的? 学生分组讨论,教师巡视指导,指名回答。 学生1:我们组画了55个圆圈,每8个圆圈圈一圈,一共圈了6次,还剩7个圆圈,所以55 8=6(个)……7(个)。 学生2:我们前面学过了竖式计算,我们组想用列竖式计算的方法来解决这个问题。 教师:怎么列的竖式呢? 学生: 学生:16 6=2(个)……4(根)。 (3)结果汇报 教师:那估计一下,每盘大约放几个。 学生1:6个。 学生2:7个。 教师:同学们估计的数量不同,怎样判断对不对呢? 学生小组讨论,指名回答。 学生:8 7=56,56>55;8 6=48,48<55。所以6个对。 教师:同学们说得很对。那如果商是5可以吗? 学生小组讨论,指名回答。 学生:不行,如果商是5,那么余数就比除数大,所以商不能是5。 教师:那如果每7个草莓放一盘,可以放几盘,还剩几个?那如果每6个草莓放一盘,可以放几盘,还剩几个? 让学生独立思考,并指名上台列横式和竖式计算。 (4)运用探究 出示课件:下面的计算对吗?想一想,说一说。 教师:观察这两个竖式,计算得对吗? 学生1:第1个不对。56比被除数大,商大了。 学生2:第2个不对。余数比除数大,商小了。 教师:同学们很棒,可以发现竖式中计算的错误。那以后计算竖式的时候可以利用这些发现去检查自己的计算是否正确。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P9“练一练”第1题。 学生独立思考后,指名学生回答。 2.课件出示教科书P9“练一练”第5题。 小组之间说一说,教师巡视指导。 四、课堂总结 通过本节课的学习,我们学习了试商,你有什么收获呢?、 学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第7页练一练第2、3、4题。 复习旧知,引入新课。先让学生自主思考,再集中交流 尽可能让学生多回答,学生自己完善 回答多样化,多多鼓励。 关注学生的各种说法,特别是错误的,让学生知道错在哪里。 板书 设计 分草莓 计算有余数除法的步骤:一商,二乘,三减,四比。 教后 反思 在教学过程中,让学生自己找出条件、提出问题并解决问题,引导学生交流讨论,使学生在自主探索和合作学习互相结合的过程中,体验数学与生活的联系,学会用数学知识解决实际问题,促进学生主动、活泼地已发展。 学科网(北京)股份有限公司 $$