1.2 搭一搭（一）（教案）-2023-2024学年二年级数学下册北师大版

第2课时 搭一搭（一） 课题 搭一搭（一） 课型 新授课 教学内容 教科书第4页的内容 教学目标 1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程理解有余数除法的意义。 2.在探索余数与除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。 教学重点 掌握有余数除法的意义，知道余数比除数小的道理。 教学难点 明白余数比除数小的原因。 教学准备 多媒体课件、小棒。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，计算这些题目。 出示课件： 10÷5= 4÷2= 30÷6= 20÷4= 12÷3= 学生独立思考，指名学生回答。 教师：同学们能计算“13÷4”吗？这节课让我们来学习。（板书：搭一搭（一）） 二、自主活动，探索新知 学习“搭一搭（一）”。 （1）课件出示： （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们，搭一个正方形需要几根小棒？ 学生：4根。 教师：那13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？请同学们以小组为单位算一算。 学生分组用小棒摆一摆，说一说，教师巡视指导。 教师：有没有同学可以代表自己的小组来回答这个问题呢？ 学生：我们组用13根小棒搭出了3个正方形，还剩1根小棒。 （3）结果汇报 教师：对，这样的我们可以列式为13÷4=3（个）……1（根）（板书），剩余的这一根小棒叫作“余数”。这个算式读作：13除以4等于3余1。想这样的除法，没有正好分完，还有余数，叫有余数的除法。 同学们能根据搭小棒说一说这个算式各部分表示的意义吗？ 学生分组讨论，教师巡视指导，指名回答。 学生1：“13”表示一共有13根小棒。 学生2：“4”表示搭一个正方形需要4个小棒。 学生3：“3”表示搭了3个正方形。 学生4：“1”表示还剩下1根小棒。 （4）运用探究 教师：那我们一起来看一下这个表格应该怎样填写？ 出示课件： 教师：同学们，用小棒搭一搭，然后填写这个表格。 小组讨论，指名学生回答，根据学生的回答出示课件。 教师：同学们观察一下表格，可以发现什么？ 学生1：余数有时候大，有时候小。 学生2：有的算式没有余数。 学生3：余数总是1、2、3。 学生4：余数都比除数小。 教师：为什么余数要比除数小呢？ 学生小组讨论，老师指名回答。 学生：除数表示搭一个正方形需要4根小棒，余数表示搭完正方形后不够搭成一个的小棒数。如果余数大于除数，那就说明还可以再搭一个正方形。 教师：同学们说得真好！ 三、当堂训练 1.课件出示教科书P4问题串四：再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。 学生独立思考后，让学生上台解答。 2.课件出示教科书P5“练一练”第1题。 学生独立思考后，指名学生回答。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了有余数的除法，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第5页练一练第2、3、4题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流 尽可能让学生多回答，学生自己完善 关注学生的各种说法，特别是错误的，让学生知道错在哪里。 对不同的说法予以肯定。 板书 设计 搭一搭（一） 余数一定要比除数小 教后 反思 通过让学生摆小棒探究余数与除数的关系，可以让学生深刻理解余数比除数小的道理。学生在动手操作、交流讨论中增长知识、提高能力，培养数学思维。教师在观察中应该让学生多说出自己的想法和发现，让更多的学生有机会参与。 学科网（北京）股份有限公司 $$