1.4 小数的意义（三）（教案）-2021-2022学年四年级下册数学北师大版

第4课时 小数的意义(三)(2) 课题 小数的意义(三)(2) 课型 新授课 教学内容 教科书第7页“试一试”,第8页“练一练”第3题、第4题的内容 教学目标 1.通过具体情境和直观模型,让学生探索小数的基本性质。 2.培养学生对所学知识的归纳概括,分析综合及灵活运用的能力。 教学重点 探索小数的基本性质,能运用小数的性质解决相关问题。 教学难点 理解小数的基本性质。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、情境导入,导入新课 教师:同学们,你们去商店时,观察过商品的标价吗?一瓶酸奶4.50元,白菜每千克0.50元,3.50元、0.50元分别是多少钱?(课件出示标价图片) 引入新课:3.50元是3元5角,0.50元是5角,为什么能这样写呢?这是小数的一个基本性质,今天我们就一起来学习一下小数的基本性质。(板书:小数的意义(三)(2)) 二、自主活动,探索新知 1.学习小数的基本性质。 (1)课件出示“试一试”情境一。 (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师:大家观察一下图片,说说发现的信息。 学生:小熊商店每条毛巾5元,小狗商店的每条毛巾5.00元。 教师:这两个商店每条毛巾的价格一样吗? 学生分组探究和讨论交流,教师巡视指导。 指名学生汇报,老师作讲评。 (3)结果汇报。 教师:同学们,谁能来汇报一下结果。 课堂预设:学生1:5.00元表示5元0角0分,也就是5元,所以这两个商店每条毛巾的价格一样。 学生2:5元表示5个1元,5.00元中,5在个位上,表示5个1元,十分位和百分位上都是0,表示没有,所以这两个商店每条毛巾的价格一样。 教师对于学生的不同发现给予肯定和引导。 (4)引导总结。 引导学生观察5元和5.00元的关系。 教师:从左往右看,小数发生了怎样的变化?从右往左看,小数发生了怎样的变化? 5元 5.00元(板书) 学生分组探究和讨论交流,教师巡视指导。 指名学生汇报,老师作讲评。 课堂小结:表示钱数的小数末尾添上“0”或去掉“0”,钱数不变。 (5)运用探究。 教师:请同学们在书上分别涂出0.6和0.60,涂完比较这两个涂色部分的大小,你能发现什么? 学生独立完成,同桌讨论交流,教师巡视指导。 指名学生汇报,老师作讲评。 学生:0.6等于0.60。 课堂小结:小数的基本性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。(板书) 三、当堂训练 1.课件出示教科书P8“练一练”第3题。 (1)学生独立完成。 (2)小组讨论交流,教师巡视指导。 (3)指名学生汇报,集体订正,老师作讲评。 2.课件出示教科书书P8“练一练”第4题。 (1)学生独立完成,教师巡视指导。 (2)指名学生汇报,集体订正,老师作讲评。 (3)指名学生举例与没有连的数相等的数。 四、课堂总结 通过本节课的学习,我们探究了小数的基本性质,你有什么收获呢? 学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本书P8“练一练”6题。 根据生活经验,调动学生的积极情绪,引入新课。 尽可能让学生多回答,给于肯定与鼓励。 培养归纳总结的能力。 先涂色再思考。 板书 设计 小数的意义(三)(2) 1. 5元 5.00元 2.小数的基本性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。 教后 反思 本节课主要通过教师的引导和学生的探究的学习方式,让学生积极地融入课堂,使得课堂充满了生机与活力,同时培养了学生归纳总结的能力。 学科网(北京)股份有限公司 $$