1.2 折纸（2）（教案）-2023-2024学年五年级数学北师大版

第2课时 折纸（2） 课题 折纸（2） 课型 新授课 教学内容 教科书第3页“试一试”的内容 教学目标 1.通过直观操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 2.掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的加减法。 3.初步渗透转化等思想，提高学生解决问题的能力。 教学重点 理解异分母分数加减法的算理。 教学难点 能正确计算异分母分数的加减。 教学准备 多媒体课件、卡纸（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：上节课我们学习了异分母分数加减法，谁能说一下异分母分数的计算方法？ 学生：异分母分数相加减，要先通分，将分母不同的分数化成分母相同的分数，再相加减。计算结果能约分的要约成最简分数。 教师：我们上节课学习的异分母分数加减法中，两个分数的分母都是其中一个是另一个的倍数，可是如果分母中含有相同因数或分母互质的异分母分数相加减，又应该怎样计算呢？我们这节课来研究这个问题。（板书：折纸（2）） 二、自主活动，探索新知 1.学习教材P3“试一试”。 （1）课件出示教材P3“试一试”情境对话。 教师：同学们算一下 ，并在小组内交流你的做法。 （教师教室内巡视） （2）请同学们展示自己的做法。 课堂预设 学生1：我用两个分数分母相乘的积做公分母，把两个分数通分成同分母分数再计算，最后结果约分成最简分数。 学生2：两个分数的分母的最小公倍数是30，我用30做公分母把两个分数通分后再计算，最后结果约分成最简分数。 （2）对比分析，引导总结。 教师：这两名同学的计算过程和结果都是正确的，仔细观察两名同学的做法，你能发现什么相同的地方？什么不同的地方？ 课堂预设 学生：相同的地方是都是先通分再计算，不同的地方是第一种做法是用两个分数分母的乘积做公分母，第二种做法是用两个分数分母的最小公倍数做公分母。 教师：很好，同学们观察的很仔细，60好30也都是两个分数分母的公倍数，那么同学们觉得用哪种方法更简便呢？ 学生：我认为用两个分数分母的最小公倍数做公分母来计算更简便，因为数据更小，算起来比较简单。（教师给予肯定） 课堂小结： 教师引导：我们一起来总结一下含有相同因数的异分母分数加减法的计算方法。 学生1：异分母分数相加减，先通分，把分数不同的分数化成分母相同的分数再计算。 学生2：通分时要用两分数分母的公倍数做分母进行通分再计算。 学生3：通分时，可以选择两个分母的最小公倍数做公分母，这样计算比较简便。 教师补充：还要记得把结果约分成最简分数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P3的2个绿点题目。 （1）学生独立完成后，小组内讨论交流。 （2）指名学生回答，集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们进一步学习了异分母分数的加减法，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第4页“练一练”第4题。 复习与本节新课有关的就知识，为新课做铺垫。 两种方法都是用两个分母的公倍数做分母，让学生自己体会用最小公倍数做公分母的简便性。 再次练习用最小公倍数做公分母通分计算。 板书 设计 折纸（2） 异分母分数分数加减法计算方法 一通：先通分，把异分母分数化成同分母分数； 二算：按照同分母分数加、减法的计算法则计算； 三约：结果能约分的，要约成最简分数。 教后 反思 学生在计算时，有个别同学出现了分子分母相加减的错误，个别同学对于异分母分数加减法的意义了解还不够透彻，还需要加强理解。 设置练习题更多样化，多设计贴近学生生活实际的分数计算题，使数学生活化，提高学生学习数学的兴趣。你知道吗？部分应注意多拓展学生的思维，鼓励答案的多样性。 学科网（北京）股份有限公司 $$