3.12 《诗经》二首（第2课时）（教学课件+教学设计+预习导学）-【一站式课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步备课资源包（统编版）

《诗经》二首 第2课时 1 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 ——《诗经·邶风·静女》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 ——《诗经·周南·桃夭》 青青子衿。悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ ——《诗经·郑风·子衿》 诵读诗歌 听《蒹葭》的范读音频，注意生僻字的读音，把握语气语调，感受节奏和韵律美。 反复诵读诗歌，读出诗歌的节奏感、音乐感。 蒹　葭 　　蒹葭/苍苍，白露/为霜。 　　所谓/伊人，在水/一方。 　　溯洄/从之，道阻/且长。 　　溯游/从之，宛在/水中央。 诵读诗歌 蒹葭（jiān jiā）：芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 伊人：那人，指所爱的人。 在水一方：在水的另一边，指对岸。 溯洄（sù huí）：逆流而上。 从：跟随、追寻。 阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。 4 　　蒹葭/萋萋，白露/未晞。 　　所谓/伊人，在水/之湄。 　　溯洄/从之，道阻/且跻。 　　溯游/从之，宛在/水中坻。 诵读诗歌 萋萋：茂盛的样子。 晞（xī）：干。 湄（méi）：岸边，水与草相接的地方。 跻（jī）：（路）高而陡。 5 　　蒹葭/采采，白露/未已。 　　所谓/伊人，在水/之涘。 　　溯洄/从之，道阻/且右。 　　溯游/从之，宛在/水中沚。 诵读诗歌 采采：茂盛鲜明的样子。 未已：没有完，这里指还没有干。 涘（sì）：水边。 右：向右迂曲。 沚（zhǐ）：水中的小块陆地。 6 诗歌赏析 1．有感情地朗读诗歌，概括出诗歌每一章的主要内容。 　　第一章：即景起兴，抒发主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不得见的惆怅。 　　第二章：用反复咏叹的方法，进一步写出主人公追求心上人而不得的怅惘心情。 　　第三章：反复咏叹，表现了“伊人”依然可望而不可即，渲染了主人公的相思之情。 诗歌赏析 　　2．《蒹葭》是一首诗，也是一幅画，诗中有哪些景物？它们有怎样的特点？渲染出怎样的氛围？ 蒹葭 霜露 秋水 　　凄清的秋景，渲染出一种萧索凄迷的氛围。 苍茫 洁白 清冷 景物　　　　特点　　　　　　　　　　氛围 诗歌赏析 　　3．思考：在《蒹葭》这首诗中，“伊人”在哪里？给人的感觉是怎样的？ 　　在水一方→宛在水中央→在水之湄→宛在水中坻→在水之涘→宛在水中沚。 伊人缥缈难寻，可望不可即。 地点转移 诗歌赏析 4．追求者是怎样追寻“伊人”的？他是一个怎样的形象呢？ 白露为霜→白露未晞→白露未已。 追寻时间之长。 时间推移 诗歌赏析 　　溯洄从之→溯游从之 　　道阻且长→道阻且跻→道阻且右 　　不管艰难险阻，矢志不移。 过程艰难 　　追求者：向往爱情，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。 4．主人公是怎样追寻“伊人”的？他是一个怎样的形象呢？ 诗歌赏析 　　5．反复诵读诗歌，参照《关雎》的赏析方法，分析《蒹葭》的写作特色。 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 　　以秋景起兴，既点明了季节和环境，又渲染了凄清的气氛，恰到好处地衬托出主人公痴迷、怅惘的心情。 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 　　重章叠句。写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，主人公因“伊人”虽近在咫尺但又遥不可及而痛苦的心情。又通过不断重复的旋律，表现出主人公对爱情的执着追求。使诗歌有了一唱三叹，回环往复的美感。 诗歌赏析 6．《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同？ 　　《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对 “伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 　　《蒹葭》一诗，运用比兴的手法，将一位痴情男子对心上人的相思之情、追寻之状含蓄地表现出来。 　　1．背诵《蒹葭》。从《关雎》和《蒹葭》两首诗中任选一首写一段赏析文字。 　　2．阅读《诗经》的其他篇目，感受其艺术魅力。 null 60838.008 $$ 初中语文　八年级下册 第12课　《诗经》二首（第