7.2.3 基因的显性和隐性 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册

教学设计表 一、基本信息 学校全称 青岛西海岸新区泊里初级中学 教师姓名 封志爱 课名 基因的显性和隐性 学科 生物 章节 第七单元第二章第三节 教材版本 人教版 课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 八年级 二、素养目标 1、举例说出基因的显、隐性与性状的关系； 2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点； 3、尝试对孟德尔豌豆杂交实验进行分析、思考、推理，逐步得出结。 4、养成尊重科学的意识，提倡科学而严谨的实验探究精神； 5、让学生充分认识近亲结婚的危害，指导自已在日常生活中的行为并善待有遗传缺陷的人，认同优生优育。 三、学情分析 八年级学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，只是对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，对基因的显性和隐性的知识很陌生。所以本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 1、掌握相对性状与基因的关系。 2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3、说明近亲结婚的危害。 教学难点： 1、掌握相对 性 状与基因的关系。 2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 解决措施：学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所有本课采用智慧课堂教学，从生活实际出发，通过多种教学手段。 1、学生课前互动引出学习兴趣；分析典型实例，激发学生学习的欲望。 2、采用纸杯模拟基因的显性和隐性，增强感性认识。 3、分析黑兔和白兔交配后代颜色，鼓励大胆猜测。 4、通过故事分析，加强合作学习等。 在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、情境引入 0’05”- 4’36” 创设情境，激发学习兴趣，轻松进入新内容的学习 承上启下，既复习了上节课所学内容，又发散思维，为下面的实验做铺垫。 1、 找两位男生到讲台，其他学生找出最为明显的2相对性状。 2、 基因控制生物的性状，亲代通过生殖细胞把基因传给子代。 3、 完成学案图解练习。 4、课件出示黑兔和白兔的图片，让学生思考黑兔和白兔杂交后会生出什么颜色的小兔？ 5、播放视频，引出本节的学习内容——基因的显性和隐性，出示学习目标。 学生通过找相对性状并讲解遗产规律图解，复习旧知识，明确本节的学习内容和学习目标。 思考交流，分析有可能出现的原因，并且给出自己的猜测。 通过互动和视频，吸引学生注意力，让学生快速进入课堂，最大限度的引出学生的学习兴趣 二、孟德尔豌豆杂交实验 4’37”- 30’50” 学习科学家探索知识持之以恒的精神，激发学生的学习动力。 发挥学生的主体作用，培养学生的分析能力。 培养学生带问题思考的习惯及分析能力 调动学生的思维。 先描述实验现象，由性状表现逐步分析基因组成，由表及里，从现象到本质。 动手与思考结合 利用纸杯，形象生动，便于理解。 培养小组合作探究能力和对知识的应用能力，增加课堂趣味性，利于抽象知识的理解。 及时归纳所学重点知识 理论联系实际，学以致用，突出本节课的重难点。体验用遗传学规律解释生活现象的成就感 过渡：关于如何遗传，有许多科学家做了大量的实验，但都没有发现其本质所在，直到一个人的出现才拨开了重重疑惑，是哪位伟大的科学家呢？ （一）孟德尔的豌豆杂交实验 介绍孟德尔和他取得的成就。 1问：孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料？ 观看视频，引导学生分析、总结： （1）碗豆具有明显的相对性状。 （2）豌豆是自花传粉且闭花授粉。 （3）一次能产生许多后代。 过渡：选好了实验材料，孟德尔是怎么进行实验的呢？ 纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交实验 2问：纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代性状怎么样？有何推论？（播放视频） 师总结推论一：相对性状有显性性状和隐性性状之分。具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代表现出的性状就叫做显性性状，未表现出的性状就叫做隐性性状 3问：基因控制生物的性状，如何结合基因与性状的关系来解释实验现象？ 总结推论二：控制相对性状的基因也有显性和隐性之分。控制显性性状的为显性基因；控制隐性性状的为隐性基因。习惯上，用同一英文字母的大小写分别表示显性基因和隐性基因。 4问：亲代的基因组成是DD和dd，为什么子一代基因组成是Dd？ 出示图片并教学生画遗传图解。 总结推论三：体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。 5问：子一代的基因组成为Dd，为什么只表现为高茎？ （1）利用纸杯做演示，让学生理解。 （2）总结：D对d有掩盖作用，