1白鹭教案2023-2024学年五年级上册语文统编版

　　 《白鹭》教学设计 　　一、教学目标 　　认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 　　正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。 　　联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 　　初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 　　二、教学重难点 　　本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 　　难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 　　三、教学过程 　　古诗引领，导入新课 　　同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗一一“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去一树梨花落晚风。” 　　(教师范读) 　 其实，这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，知道是什么吗? 　　板书课题:白鹭。带领学生一起写 　　白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。) 其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。 　　作者是从哪几方面来写白鹭的? 给课文分段 　　第一段 (1) 写白鹭是一首精巧的诗 　　第二段 (2一5) 写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。 　　第三段 (6一9) 写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。 　　第四段 (10)写白鹭实在是一首韵味无穷的持 　　学习第一段 　　齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用? 　　弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特 　　 为什么说“白鹭是一首精巧的诗? 　　学习第二段(2~5自然段) 　　围绕上述问题同桌合作学习; 　　交流:启发学生先从“颜色的配合“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿。鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。 　　作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”? 　　请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 　　学生交流。 (2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。) 　　这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的? (颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。) 这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描(第五自然段)写? 　　出示第五小节 　　颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑) 读后有何感觉? 　　学习第三段 (6~9自然段) 　　自由轻声朗读课文，边读边思考这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的? 　　交流:写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。 　　A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”这是一种拟人手法的妙用。 　　B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美 　　C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢? 　　D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句:白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌? (白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗?) 　　白鹭钓鱼图: 　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 　　白鹭瞭望图: 　　画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 　　白鹭飞行图: 　　你是怎么体会“偶尔”这个词的?说明白鹭低飞并不常见) 　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么? (白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。) 　　教师范读。指导学生体会悠然的心境读出享受的情趣。 　　尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?读第九小节 　　课文的开头和结尾有什么特点? 义有什么不同? 　　白鹭是一首精巧的诗 　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗 　　板书:韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美 　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结，