Unit 4 History and Traditions（单元解读课件）英语人教版必修第二册

Unit 4 History and Traditions 单元解读 3 单元学习效果评价及作业设计 1 理论依据 2 教材分析 目录 4 教学反思 1 理论依据 Part one 4 新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020） “关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2020） 主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018） 1 2 3 2 教材分析 Part two 版块 语篇类型 语篇内容 主题意义 Listening and speaking 对话 中外学生谈论对孔庙、孔子、孔子后裔及孔子教育思想的看法。 分享交流对历史遗迹的看法，感悟历史、传统、文化、习俗对语言理解和表达的重要影响。 Reading and Thinking 说明文 介绍英国历史的简要发展进程，了解英国地理、社会及文化概况。 通过历史了解一个国家——英国，通过了解英国文化促进对英语的学习。 Discovering Useful Structures 语法 过去分词作定语和宾语补足语 表达情感和描述情景，在真实语境中更细致生动地描述事物、情境及个人情感。 版块 语篇类型 语篇内容 主题意义 Reading for writing 景物描写 从一个旅行者的角度描述爱尔兰乡村的美丽景色和风土人情。 描述自己熟悉的、有趣的、令人惊讶的地点，挖掘其历史文化传统，并表达感受和情感。 Video Time 说明文 全面细致地介绍了伦敦的概况和历史文化景点。 深度介绍伦敦历史景点，更好地了解英国社会文化及英语语言的文化背景。 单元大观念 本单元以历史与传统为话题，围绕中国、英国和爱尔兰等国家的悠久历史和文化传统展开，内容涉及历史遗迹和国家历史概况，通过景物描写表达的深层含义和作者情感，以及分享观光旅游的经历，引领青少年了解中国、英国、爱尔兰、墨西哥等多个国家的悠久历史和文化传统，积极思考历史文化与传统的重要性及现实意义。旨在让青少年能够结合自己的生活和学习需要及相关历史文化知识等，观察和分析语言和文化现象，了解相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现实意义，思考历史与现实的辩证关系。 单元学情 学生优势：（1）历史和传统这一话题比较有趣，学生有欲望想要去了解多个国家的历史和传统。（2）学生对过去分词有一定的接触和了解。 学生劣势：（1）学生对外国历史和传统比较陌生。（2）学生对英语习语接触很少，在听力过程中很难基于上下文推测英语习语的含义。（3）学生发音不太标准，很难正确连读并掌握其规则。 单元学习目标 （1）通过历史和传统的相关话题词汇，识别并掌握individual， nearby， belong等单词的词意； （2）通过复习连读的发音规则，能够在日常交际中运用连读规则，准确辨音和发音； （3）通过听力训练，能够基于上下文推测英语习语的含义； （4）通过阅读一篇记述英国历史及地理概况的说明文本，能理解其文体特征及语言特点，并掌握从地图中获取相关地理文化信息，提高读图能力； 单元学习目标 （5）通过听力训练和模仿表达，能够在日常交际中自然得体的表达兴奋，惊讶和失望的情感； （6）通过改写句子，学习和掌握过去分词作定语和宾语补足语的用法； （7）通过阅读和理解景物描写文段，能够描述一个自己喜欢的地方。 单元核心素养 1．语言能力 然得体地表达兴奋、惊讶、失望等情感、(2）了解说明性文章的语言特点和组织结构；能运用不同感官的描写方法进行写作。(1）能正聘使用本单元的重点话题词汇；复习并掌握过去分词作定语和宾语补足语的功能用法；能够在日常交际中自 单元核心素养 2．学习能力 (1）积累英语习语。在听力过程中能够推测英语习语的含义。 (2）能够从地图中获取相关的地理文化信息，提高读图能力。 3．文化意识 (1）了解中外国家的悠久历史和文化传统。 (2）积极思考历史、文化和传统的重要性和现实意义。 (3）培养正确的历史观。 单元核心素养 4．思维品质 了解相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现实意义。 (1）在理解听力、阅读文本的基础上，能够结合自己的生活和学习需要及相关历史文化知识等，观察和分析语言和文化 (2）对历史和现实的辩证关系有自己的见解和看法。 课时规划 课时内容 课程类型 第一课时 Listening and Speaking 听说课 第二、三课时 Reading and Thinking 阅读课 第四课时 Discovering Useful structures 语法课 第五、六