16《田忌赛马》（教学设计）-统编版五年级语文下册

《田忌赛马》教学设计 一、情境任务 在“集齐思维卡”的活动中，通过对“逻辑卡”的收集，揭秘赛马获胜背后的玄机。 二、教材分析 《田忌赛马》以“赛马”为线索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，使田忌取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。故事逻辑性很强，恰好契合本单元“思维的火花”这一主题。基于单元学习目标“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，确定该课时教学重难点为引导学生理解孙膑制定计策的思维过程，感受孙膑的人物形象。本文语言浅显，情节简单，五年级学生的思维推理能力逐渐形成，思考已经具有逻辑性，所以能够较好地通过阅读了解故事的主要内容。但是学生的思维逻辑仍不完备，表述时条理不太清晰，在教学过程中教师要引导学生认真默读课文，通过对孙膑思维过程的梳理，利用图表等可视化工具，帮助学生看到简洁的文字背后丰富的思维过程，体会人物的性格特点，从而对人物有更深入的印象。学生的学习效果通过讲好这个故事来呈现，由同学作评委，相互评价，相互改进，从而更深刻地感受孙膑善于观察和分析的人物形象。 三、教学目标 1．有感情地朗读课文，理清人物关系，用自己的话讲田忌赛马的故事。 2.推演孙膑的思维过程，体会孙膑的足智多谋。 四、教学重点 有感情地朗读课文，理清人物关系，用自己的话讲田忌赛马的故事。 五、教学难点 推演孙膑的思维过程，体会孙膑的足智多谋。 六、课前准备 多媒体课件、赛马对阵图、共学单 七、教学过程 1.情境导入：上节课，我们在“集齐思维卡”中读懂了《自相矛盾》的故事，共同收集到了“逻辑卡”。现在，我们的集齐思维卡活动进入第二阶段——通过完成学习任务，理解课文内容，推理思维过程，收集“谋略卡”。 2.齐读课题。 3.了解人物 （一）任务一：把握课文梳脉络 1.理清人物关系，生汇报人物关系。理解“门客”“引荐”2.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？结合人物关系图，同桌练习用两三句话说三人之间的故事。 （二）任务二：探究思维推过程 活动一：直击比赛现场 1.田忌之所以能取得胜利，原因很明显，就是孙膑的计策。这个计策具体是怎么实施的？自由朗读 11-13自然段，根据这部分内容，完成赛马对阵图。（生汇报） 2.对照评价表，当一次金牌解说员吧。 活动二：探究取胜原因 1.为什么马还是原来的马，孙膑只是对马的出场顺序做了一些调整，就能使田忌赢呢？ 齐读第二自然段，找一找课文中哪些句子所含的信息对孙膑实施计策有帮助。 （1）齐读。 （2）用自己的话说清两个原因。 （3）感受孙膑善于观察的品质。 2.小组讨论：在不换马的情况下，除了孙膑的方法，你还能想到哪些对阵方法？ 请小组合作，在学习单上列举田忌所有可能采取的出马顺序，说说发现。 3.生汇报，说说自己的发现。只有孙膑的方法能保证赢，推演孙膑的思维过程。 （生上台推演） 活动三：聚焦赛前对话 1. 出示赛前对话（3-8自然段） （1）学生自由朗读。 （2）关注标点符号。感受人物不同心理。 （3）哪些词语可以看出孙膑的胸有成竹？ （4）师生合作分角色读。 2.同桌角色扮演，说计策。如果你是孙膑，在赛前，你会怎么对田忌说呢？将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。 我看了几场比赛后发现_______，而且都能分成___________。经过分析发现_____________，就能在比赛中获胜。 3.关注赛时田忌的神态，你读懂了什么？ 活动四：讲述赛马故事 1.三个人物，三个角度。选择一个人物，对照星级评价表，用自己的话讲讲这个故事。 2.推选组内最佳者讲故事。 活动五：赞颂人物智慧 1. 孙膑计策成功的必要前提。 2.这是一个怎样的孙膑？ 3.谁是真正的大赢家？孙膑？齐威王？田忌？ （三）任务三：活用思维解难题 1.你从孙膑身上学到了什么？ 2.如今魏国进兵赵国，齐国该当如何？（生说） 3.了解“围魏救赵”的故事 4.回到课前游戏，用什么方法可以赢？ 八、布置作业 读《史记》，了解更多以智慧作为武器的历史人物，搜集更多以谋略取胜的历史故事，和同学交流。 九、板书设计 16. 田忌赛马 齐威王 田忌 《田忌赛马》课后反思 《田忌赛马》一课真正描述了人物的 “思维过程”。基于这样的单元整体备课设计，我将本课的核心目标设定为“通过情境还原演绎，梳理孙膑的思维过程，联系生活实际学习借鉴该思维方式。” 很多学生之所以提不出问题，或者提不出高质量的问题，其症结在于这类同学往往只在字面上打转，阅读行为及思维仅停留在“了解文章主要内容”的层次。还有几位学生提出了问题，但我没有即刻解答学生的各种提问，我清楚地知道课堂极为宝贵，需要懂得取舍，抓主要矛盾，最大限度合理分配时间。于是我将这些问题适时融入到课堂的教学过程之中。我想，课堂最好的教育时机并