第16课《驱遣我们的想象》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册

新课导入 大漠孤烟直，长河落日圆。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 16 驱遣我们的想象 整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。（重点） 学习作者通过举例论证阐明观点的方法，体会文章平实的语言。（难点） 学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品位。（重点） 学习目标 新课导入 郭沫若的诗歌《天上的街市》同学们都很熟悉，诗中描绘了诗人想象中“天上的街市”的奇景，诗人还仿佛看到了传说中的牛郎织女自由地在天街闲游。阅读诗人笔下的文字，我们不禁也跟着诗人的想象，脑海中浮现出牛郎织女幸福生活的画面。 阅读文章也和读诗、写诗一样，要发挥想象才能领会其意境和情感。那么我们该如何发挥想象力呢？今天，就让我们走进叶圣陶的《驱遣我们的想象》吧。 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。其作品风格朴素自然，语言凝练精致。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 作者简介 默读课文 借助工具书，自主扫清字词障碍。 理解作者观点。 歌谣（ ） 桥堍（ ） 契合（ ） 旷远（ ） 驱遣（ ） 怅然（ ） 凝望（ ） 宛如（ ） 鉴赏（ ） 海啸（ ） 萌生（ ） 无可比拟（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ） 字词学习 yáo tù qì kuànɡ qiǎn chànɡ nínɡ wǎn jiàn xiào ménɡ nǐ ɡǒu nì 阅读全文，找出文中能表达作者观点的句子。 文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 他们要通过文字去接触作者的所见所感。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。 结合文题尝试概括作者在全文中想表达的中心观点。 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感。 理解文章内容。 作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 结合文章内容概括一下作者、文字与读者三者的关系。 作者通过选择最适当的文字来准确传达自己的所见所感，读者通过文字去接触作者的所见所感。文字是读者与作者之间的桥梁。 作者 关系 读者 想象：表达见解 文字 想象：接触作者 文艺 并了家 集合体 第一部分(1—4)：详细描述了文字的记录功能，是展开主体论述前的知识铺垫环节。 第二部分(5—13)：文学创作中文字的桥梁作用，通过多种论证方法，阐明了想象在文艺中的重要作用。 第三部分(14)：强化中心论点。驱遣我们的想象，享受文艺美感。 梳理文章的行文思路： 谈谈你对“文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起”这句话的理解。 任何一篇（部）文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的集合，具有文本表现中的一般技法，既表现了客观内容，也传递着作者的思想感情。因此，文艺作品绝不是文字的随意拼凑，而须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造。 课文精讲 结合第6、7段，分析作者在文艺创作方面和读者在文艺鉴赏方面有什么异同。 课文精讲 都借助文字来实现美感体验，都离不开想象思维。 目的是通过文字接触作者的所见所感，辨出真滋味。 相同 不同 作者 用文字传达他的所见所感，字斟句酌，一字不可随便，目的是把情与趣相结合。 读者 阅读第8—13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。 精读课文，赏析实例 举例 论 证 内 容 论证结论 论证方法 王维诗句 《海燕》 如果只从字面上理解就领会不到诗句的意思；如果加以想象，就能体会出诗句描绘的图画以及意境 举例论证 对比论证 文学鉴赏不能单就字面解释，要动态展开想象理解诗句，获得人生的受用 驱遣想象，对文学作品鉴赏，才能接受美感的经验，得到人生的受用 文章列举两个实例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的文学作品中，再举一个例子来论证作者的观点吗？ 拓展延伸，学会鉴赏 结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。 在前面分析的基础上得出中心论点，即鉴赏文