外研版七上M3U2教学设计

教学评一体化课时教学设计 课题 七上 Module 3 My school Unit 2 The library is on the left of the playground. 日期 课时 1 课型 读写 授课教师 目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 理解性技能： 1. 理解书面语篇的整体意义和主要内容； 2. 提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息； 3.阅读故事，整体理解主要内容，对所读内容进行简要的概括、描述与评价； 表达性技能： 1.完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意； 2.在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 3.利用所给提示（如图片、图表、海报、实物、文字等），写出简单文段传达信息，编写情节较为完整的小故事，语言基本准确； 4.用简单的书面语篇介绍自己的学校。 课标分解 1.能通过略读，扫读、精读文章，选择或说出文章的主题、记录细节等关键信息； 2.通过关键词、图片和思维导图，复述部分课文。 3.能在语境中理解生词的意思，不妨碍阅读的理解。 4.通过跟读，能正确地朗读课文，做到语音、语调基本正确。 5.利用图表提示，简单介绍自己的学校。 语篇 研读 What：本单元的主要内容是根据一张学校的平面图向读者介绍学校。作者首先介绍了从大门进来看到的位于校园中心的运动场，然后从左侧开始按顺时针的方向介绍了学校内的各个建筑物。 How：本单元介绍的内容是学校的平面图，采用了大量的方位介词，将其呈现在真实的语境中，使学生在运用语言之前有大量的感知语言、理解语言的机会。 Why：本课时为阅读课，介绍学校的布局，同时，学校是学生日常生活的主要场所之一，从而培养学生热爱学校，热爱家园的意识。 学情 分析 本单元主要谈论的是学校的设施，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。学生上节课已经学习了介绍学校的简短对话，所以阅读此篇文章难度不大。学生们在之前的英语学习中已经接触过很多一般现在时的句型，对于这个时态有初步的了解。部分学生对于用介词描述有困难，尤其对于介词的用法不熟练。 学习 目标 学习目标：通过本课时学习能够： 1. 在语境中理解并认读下列词汇：building，hall，gate，library，office，science，lab，behind，between，middle，,near，with，for，room 2. 通过跟读练习，准确使用方位介词表达地理位置 3. 通过读标题和图片能预测文章大意，并使用扫读、跳读、细读等阅读策略，获取文章段落大意和细节信息。 4. 通过关键词、图片和思维导图，复述部分课文。 5. 通过学习学校地图的文章，学会介绍自己的学校并热爱学校学习生活。 评价任务： 1.通过略读，了解文章大意并回答问题（指向目标1） 2.读后回答一系列问题（判断正误、填表等）（指向目标1）。 3.通过关键词、图片和思维导图，复述部分课文。（指向目标2） 4.能准确记住语言点，并完成学以致用练习。（指向目标3、4） 5.根据本课所学内容，完成当堂达标练习。（指向目标3、4） 评价标准： 1.准确回答问题。 2.能用正确的句子表达个人观点。 3.记住文章内容，流利复述课文内容。 4.准确记住语言点，并完成学以致用、当堂达标练习。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 Step1. Lead-in 1.方位介词类：behind, between, middle, near 地点场所类：building, dining hall, gate,library, office, playground, science laboratory, room其他介词：with, for 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词 Step2. Pre-reading 1.用表示方位的短语描述你在教室里的位置 in front of, between…and…, behind, on the right, on the left --Where are you in the classroom ? 2.Read Betty’s words, and write her classmates’ names. 3.Label the pictures. 根据文字描述，确定位置关系，理解表示位置关系的介词短语的用法，为后面的阅读做铺垫 学生看图，填写地点名称，注意单词拼写 尤其是library, science lab Step3. while-reading 1. Fast read