第13课 当代中国的外交 教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第14课 当代中国的外交 第14课 当代中国的外交 一、教材分析 本课是统编教材《国家制度与社会治理》第四单元的第4课，包含“开创独立自主的和平外交”“改革开放后的外交成就”“中共十八大以来的中国特色大国外交”三个子目的内容，主要讲述了新中国成立后中国外交政策的演变与重大外交成就。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：了解当代中国独立自主的和平外交政策的主要成就。由于本课涉及当代中国的外交政策，其主要任务不仅仅要让学生了解当代中国外交的重大成就，还要帮助学生理解当代中国外交政策的实质，认识处理国与国关系的中国智慧，培养学生历史思维能力和家国情怀。 由于本课教学内容的时间跨度大，教师在教学过程中应进行适当取舍，也要注意分析时代背景及国际国内形势的变化对中国外交政策产生的影响。本教学设计以新中国外交方针的演变脉络为基本线索，将国家利益具体化，以不同时代的三组历史人物的外交活动为载体展开教学；帮助学生完成对“外交成就”“外交方针”及“外交利益观”的系统化、层次化、立体化的认知，从而形成较完整的当代中国外交的概念体系。教学中要注重从社会治理的角度分析当代中国外交政策的基本理念，从而培养学生的家国情怀素养。本课的知识逻辑如下①： 表一 本课知识框架 历史时期 形势 核心问题 关键词 1949-1978 革命外交 两大阵营对立，美国等帝国主义国家 对中国敌视、孤立、封锁、包围 中国如何在世界舞台中“站起来”， 在世界舞台上赢得生存 坚持独立自主， 实现站稳脚跟 1978-2012 发展外交 中国国际地位提高和国际形势的变化 中国如何在世界舞台中“富起来”， 成长为一个富强的现代化国家 坚持和平发展， 积极融入世界 2012至今 复兴外交 国际形势的发展和我国社会主义现代 化建设的迅速发展、综合国力的提高 中国如何在世界舞台中“强起来”， 获得世界各国的尊重和支持 服务民族复兴， 促进人类进步 同时，通过引导学生对史料进行分析，解决其学习和认识上的问题。在研习史料的过程中培养学生的时空观念，在史料解读中提升学生的史料实证的能力，在问题情境中帮助学生达成历史理解，在独立探究中提升其历史解释素养。 二、学情分析 学生经过初中阶段的历史学习，对新中国成立后的独立自主和平外交政策、和平共处五项原则、中美关系的正常化等史实有一定的了解，但对当代中国外交政策的调整与变化的前因后果缺乏深入认识。进入高中阶段后，学生在必修课程中也接触过这方面内容。故开展本课教学时，要对教学内容加以重点提炼、概括，拓展、补充相关史实，引导学生在唯物史观的指导下理清历史发展的内在逻辑联系，并进一步培养学科核心素养。 三、教学目标 1．了解当代中国外交史上的重要成就，感悟当代中国外交的辉煌历史。 2．了解当代中国外交政策演变的基本历程及历史背景，理解外交的实质，培养时空观念及史料实证意识。 3．了解当代中国制定外交政策所遵循的基本理念，感悟中国处理国与国关系的智慧，培养家国情怀，涵育公民素质。 四、教学重难点 重点：当代中国外交政策的演变历程及外交主要成就。 难点：当代中国外交政策的实质及其不断调整的原因；中国特色大国外交的特点和意义。 五、教学过程 【导入新课】1949年8月19日，《人民日报》登载了毛泽东的名篇《别了，司徒雷登》。司徒雷登是在中国杭州出生的美国人，父母均为美国在华传教士。他曾任燕京大学校长，抗战期间，他因拒绝和日本合作，被囚禁近4年。1946年司徒雷登出任美国驻华大使，1949年8月离开中国，回到美国。 材料一 美国的白皮书，选择在司徒雷登业已离开南京、快到华盛顿、但是尚来到达的日子-八月五日发表，是可以理解的，因为他是美国侵略政策彻底失败的象征。 --毛泽东；《别了，司徒雷登》，载《人民日报》，1949-08-19 教师设问：根据材料一并结合所学知识，指出毛泽东发表这篇文章的背景。（参考答案：新中国即将成立，美国重新调整对华战略等。） （设计意图）通过讲述司徒雷登这一历史人物故事，激发学生学习兴趣，进而营造灵动的、有历史味的课堂学习氛围。本环节指向的是：家国情怀素养水平1、2-能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱。 （过渡）抗战胜利后，美国坚持“扶蒋反共”政策，大力援助国民党，支持其发动内战。随着解放战争在全国走向胜利，美苏两国基于自身国家利益重新思考和调整对华政策。 （一）开创独立自主的和平外交 1．三大外交方针的提出 材料二 1949年1月21日，国民政府南迁广州并通知各国驻华使团一同前往，苏联驻华大使罗申率使馆大部分人员南迁，而美国驻华大使司徒雷登却留在南京，其他西方国家使团纷纷仿效美国。4月中旬，周恩来派黄华