第13课 当代中国的民族政策 教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第13课 当代中国的民族政策 第13课 当代中国的民族政策 一、教材分析 本课是统编教材《国家制度与社会治理》第四单元的第3课，包含“民族区域自治制度的建立”“民族区域自治制度的发展”“中共十八大以来民族区域自治制度的完善”三个子目的内容。教材主要讲述了我国实行民族区域自治制度的背景、演进历程及重大历史意义。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：了解当代中国民族区域自治制度的历史意义。由于本课涉及当代中国的基本政治制度，其主要任务不仅仅要让学生了解民族区域自治制度的重大历史意义，还要帮助学生认识新中国成立后选择实行民族区域自治制度的历史背景，及其建立、发展、完善的过程，理解中国共产党依法、民主、平等处理国内民族问题的智慧，增强学生维护国家统一和民族团结的意识，培养学生的历史思维能力和家国情怀。 由于本课教学内容时间跨度大，知识点多，教学过程中应进行适当取舍。要注意对比分析古今中外处理民族问题选择的不同制度，彰显社会主义民主政治的特色和制度优势，增强学生对中国特色社会主义制度的自信和认同，从而培养学生的家国情怀素养。以民族区域自治的发展历程为基本线索，通过组织史料探究和引导分析，帮助学生结合现实生活中的体会，构建民族区域自治制度的完整概念体系，筑牢中华民族共同体意识。本课的内在知识逻辑如下： 表一 本课知识框架 第一部分 符合国情的制度 从“联邦制”到民族区域自治制度 第二部分 与时俱进的制度 民族区域自治制度的法制化进程及其发展完善 第三部分 成就显著的制度 民族区域自治制度的重要意义 二、学情分析 学生经过初中阶段的历史学习，对新中国成立后实行的民族区域自治制度有一定的了解，但对于实行民族区域自治制度的历史背景、制度发展完善的进程和民族区域自治制度的特色、优越性缺乏深入了解。进入高中阶段后，学生在历史必修课程和政治课程中已经学习过这方面的知识，教学时要注重融合政治学科的相关知识，补充生动的历史史料，建构灵动的历史学习情境，使课堂充满历史味。同时，引导学生运用唯物史观分析和解决历史问题，提升历史思维品质，进而培养历史学科核心素养。 三、教学目标 1．了解当代中国实行民族区域自治制度的历史背景，理解实行这一制度的必要性和重要性，提升史料实证意识和历史解释素养。 2．了解新中国成立后民族区域自治制度建立与逐步完善的进程，理解民族区域自治制度的内涵和优越性，认识其对实现中华民族伟大复兴的重大历史意义。 3．了解当代中国治理民族地区的基本方式与理念，感悟新中国解决民族问题的创新性，增进对中国特色社会主义制度的理解，增强中华民族共同体意识，涵育公民素养。 四、教学重难点 重点：了解新中国成立后民族区域自治制度的建立、发展与完善历程。 难点：探究当代中国实行民族区域自治制度的历史背景；理解民族区域自治制度的优 越性及其体现的中国智慧。 五、教学过程 【导入新课】 1939年，正值中国抗战艰难时期，顾颉刚发表了《中华民族是一个》一文，随即在学术界引发了一场关于中华民族“一”与“多”的大论辩。刚从英国学成归来的费孝通从人类学的角度质疑顾氏的“民族观”，认为中国境内存在多个“民族”，提出中华民族是“多元”的理论观点。 材料一 凡是中国人都是中华民族-在中华民族之内我们绝不该再析出什么民族-在今以后大家应当留神使用这“民族”二字。 -顾颉刚：《中华民族是一个》，载《益世报·边疆周刊》，1939年第9期材料二 在普通政治学教本上就很明白的说明：在一个政府统治之下的一辈人民所引成的一个政治团体是State，通常译作国家。Nation和State相对立，指语言，文化，及体质（血统）上相同的一辈人民。Nation通常译作民族。 -费孝通：《关于民族问题的讨论》，载《益世报·边疆周刊》，1939年第19期 教师设问：关于这场学术争论，你赞成谁的观点？并说明理由。（参考答案：开放性问题，赞成任一观点均可。赞成顾颉刚观点的理由：自古以来，中国是一个大一统国家，境内各族人民相互交融，认同中华民族；在抗战艰难时期，顾氏观点有利于抗战救亡。赞成费孝通观点的理由：中国是一个统一多民族国家，境内存在很多文化习俗各异的少数民族等。） 教师讲述：这场学术争论，虽然观点有异，却分别从现实和学理的角度丰富了中华民族的内涵。半个世纪后，费孝通先生提出了“中华民族多元一体格局”的理论。1993年，费孝通在顾先生百岁纪念会上对那场论战进行了解释：“后来我明白了顾先生是基于爱国热情······他的政治立场我是完全拥护的······所以我没有再写文章辩论下去。”① （设计意图）组织学生围绕1939年的学术争论展开讨论，调动其参与学习的积极性，活跃课堂气氛。通过教师讲述1993年费孝通先生在顾颉刚先生百岁纪念会上对那场论战的解释，激发学