第1课《邓稼先》同步课件+2024七年级语文（统编版）下册精讲精练

邓稼先 1 学习目标 1.了解传记文学；搜集有关杨振宁、邓稼先的资料，了解本文的写作背景，积累常考词语。 2.精读课文，整体感知文意，勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 4.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 结合预习，找出课文中相关语句，向同学们介绍邓稼先。 邓稼先1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上了小学和中学，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。1986年7月29日逝世。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”。 3 了解作者：杨振宁 杨振宁，1922年10月1日出生于安徽合肥，世界著名物理学家，在粒子物理学、统计力学和凝聚态物理等领域作出了里程碑性的贡献。1957年获诺贝尔物理学奖；是中美关系松动后回中国探访的第一位华裔科学家，积极推动中美文化交流和中美人民的互相了解；在促进中美两国建交、中美人才交流和科技合作等方面，做出了重大贡献。 4 了解背景 本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。1986年，邓稼先因病去世，这们始终站在中国核武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。 5 了解文体：传记 传记，一种常见的文学形式，主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。 分类：按作者可以分为自传和他传；按体裁可以分为历史性传记与文学性传记。 基本特征：真实性、文学性。 6 请两位同学把自己在本课预学中碰到的难词或值得摘录的词写到黑板上，并说明理由。 （可就字音、字形或词义角度分析） 交流积累 读一读 不 懈 选 聘 无 垠 殷 红 萦 带 日 曛 xiè pìn yín yān yíng xūn 至死不懈：懈，放松。 蓬断草枯：形容环境恶劣。 锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 任人宰割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 妇孺皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。 引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。 鲜为人知：很少人知道。 元勋：立大功的人。 记一记 9 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 当之无愧：没有什么可以惭愧的地方。 截然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。 家喻户晓：每家每户都知道。 阔别：长时间的分别。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 铤：疾走。(铤而走险) 筹划：想办法；定计划；筹措。 仰慕：敬仰思慕。 彷徨：犹豫。 殷红：带黑的红色。 记一记 10 1.整体感知内容，梳理文章思路。 快速阅读课文，感知文章内容。 快速默读全文： 1.勾画课文每部分关键语句或段落。 2.结合关键语段和小标题，概括每部分内容。 3.思考课文各部分之间有什么联系？ 整体感知 1、快速阅读，勾画课文每部分关键语句或段落。 1.对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。 2.邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 3.奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 4.事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？ 5.中国男儿 中国男儿……至今热血犹殷红。 6.他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 13 整体感知 2、结合关键语段和小标题，概括每部分内容。 1.由中华民族的百年转变引出邓稼先。 2.邓稼先的生平和巨大贡献。 3.对比邓稼先和奥本海默，赞扬邓稼先忠厚平实的品质特征。 4.作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪、骄傲，侧面写邓稼先贡献之大。 5.邓稼先工作中面对危险