10.2 活出生命的精彩 教案 -2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

活出生命的精彩的教案 【学情分析】 （一）学情分析 七年级学生面临一个重要的身份转换期，从小学生变为中学生，身心发展都经历着重要的变化。如何在这一过程中更好地认识生命的意义、明确生命的目标、促进生命的发展，是学生们在成长过程中必须要解决的问题。本框通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，帮助学生树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。 【教学目标】 （一）教学目标 1.让生命得到滋养，不断充盈自己的生命，关注自身的发展，关切他人的生命，甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 2.理解不同的人，对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同，懂得生命的意义，来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。 3.增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力，初步学会在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵， 【重点难点】 （一）重点难点 学习重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处。 学习难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性。 【新课导入】 （一）新课导入 课题导入 名言导入生成问题  师问：一个人或许贫穷或许富有,也许平平淡淡,又或者跌宕起伏。但是每一个人都是独特的个体,都一定会在某一个时刻闪耀出独属于他自己光辉。那你有没有遇到过这样人或者事呢?他用蓬勃而饱满生命力诠释属于生命的精彩?试着与大家分享呢? 结论：其实只要是生命,只要愿意,都可以绽放出独属于自己精彩。不论是新生新生的婴儿,还是花季的少男少女,又或者是即将走向死亡的垂暮老人。 诵读（人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。——胡适《人生有何意义》）结合师问，回忆并分享故事。 通过名言引领、设问引导，激发学生积极思考并。 【新课讲解】 （一）新课讲解 第一目：贫乏与充盈 多媒体展示材料（黄文秀的学生生活） 小学：家境贫寒，但阳光乐观，对生活充满希望 初中：立志努力学习，改变家庭困难，专心学业，帮助家中务农 高中：伙食费比同学少一半，但付出却比被人多一倍，积极参加社会实践，担任学生会干部，组织策划学生活动，乐于为大家服务 大学：受党和国家的扶贫资助，加入中国共产党，勤工俭学，参加考研 研究生：2013年，考入北京师范大学读研究生 问题：家境贫穷的黄文秀，生活贫乏吗？ 教师提问：通过观看文秀的生活，你能感受到贫穷与贫乏的区别吗？能具体说一下二者区别在哪吗？（贫穷≠贫乏） （预设）学生回答：贫穷应该指的是没有钱，生活不富裕；贫乏指的应该是生活比较单调。 教师引导：通过同学们的回答，我们可以得知，贫穷并不等于贫乏，贫穷主要指的是我们的物质生活，而贫乏一般指我们的精神生活。 教师提问：通过阅读这段材料，你认为文秀的生活是怎样的？ （预设）学生回答：文秀虽然物质生活没有那么富裕，家境比较贫穷，但是精神生活是充盈的、丰富的。 教师：我们可以看出，相较于物质生活的匮乏，文秀的精神生活是充盈丰富的。 那她又是怎样使自己的生活充盈起来的呢？ 学生讨论，分享观点 教师归纳总结： ①在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。 ②当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系时，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。 第二目：冷漠与关切 展示材料（以视频的方式呈现，学生分析材料的时候呈现文字）： 一心为民，把扶贫路当“长征路”：黄文秀刚上任时，不会说桂柳话，村民们对这样一个大学生“第一书记”也表示怀疑。百坭村村主任班智华说：“大家的第一感觉好像就是这个书记是来我们村里走走过场的”。面对猜疑与拒绝，她没有失去信心，白天跋山涉水挨家挨户上门走访，晚上就住在办公室。坚持深入的开展群众工作，常常脱下外套帮贫困户家扫院子；贫困户不让她进家门她就去两次、三次；贫困户不在家，她就去田里，边帮他们干农活边聊天。时间久了村民们见得她多了，开始慢慢地接受她。 倾力扶贫，全村103户贫困户大部分脱贫：黄文秀到村里开展工作后，带领村“两委”一班人通过外出考察学习、请技术专家到现场指导、挨家挨户宣传发动、党员带头示范种植等方式，带动了村集体经济取得了快速的发展。2018年，黄文秀带领全村通过易地扶贫搬迁脱贫18户56人，教育脱贫28户152人，发展生产脱贫42户209人，共计88户417人，贫困发生率从22.88%降至2.71%；村级集体经济收入达6.38万元，实现翻倍增收。 勤俭节约，把群众的家当做自己的家：黄文秀生活很简朴，却对村里的贫困户非常大方，每当贫困户有困难需要她在经济上援助时，她都慷慨相助，还经常自掏腰包慰问村里的孤寡老人和留守儿童，对她们嘘寒问暖。她还帮助考上大学的贫困生争取各项补助，让村里苦